翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育公修課中的應(yīng)用探究

　　摘 要：作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂，正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)引起我國(guó)教育界的重視和青睞。在本文中，將信息技術(shù)手段融入了高校體育公修課教學(xué)中去，以多種方式來教學(xué)，運(yùn)用了河南廣播電視大學(xué)鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)”，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入體育公修課進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育公修課教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂滿意度。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育公修課；對(duì)照試驗(yàn)；教育信息化
　　1引言
　　“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom，又被譯作“顛倒課堂”）是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和掌握學(xué)習(xí)理論的新型教學(xué)模式。通過將傳統(tǒng)的“課上聽老師講解，課下做作業(yè)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“課下自主學(xué)習(xí)老師的視頻講解，課上在老師指導(dǎo)下，與同學(xué)探究合作完成作業(yè)”的教學(xué)模式。對(duì)知識(shí)的傳授與內(nèi)化這一教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間上的逆轉(zhuǎn)。作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。在國(guó)外，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)發(fā)展到應(yīng)用階段，尤其在美國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)形成了較為常用的固定開展模式。但是翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，查閱文獻(xiàn)國(guó)內(nèi)只有幾所學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，體育翻轉(zhuǎn)課堂更是少之又少。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐多應(yīng)用于化學(xué)、物理等科學(xué)學(xué)科，這些學(xué)科具有較為完整的原理體系。而以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的具體實(shí)施鮮有研究，這一方面是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在體育課程中的應(yīng)用并不普遍，另一方面因?yàn)楣�修體育課是一門技能學(xué)習(xí)為主的課程，擁有系統(tǒng)原理體系的學(xué)科所使用的現(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂模式并不能適用于公修體育課。
　　翻轉(zhuǎn)課堂保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的主要內(nèi)容不變，具備了傳統(tǒng)體育教學(xué)的功能，除此之外，它更加注重學(xué)生的身心發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育課更加注重學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，更容易滿足學(xué)生通過體育鍛煉獲得的情感體驗(yàn)和和愉悅身心的需要，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。這更加適應(yīng)2001年第八次體育新課程改革提出的體育課程教學(xué)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五大目標(biāo)。
　　許多研究者圍繞高校體育開展翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值展開了論證并發(fā)現(xiàn)：高校體育引入翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用；課外的自主練習(xí)可以減少天氣因素和教師示范所帶來的限制，緩解高校體育教學(xué)學(xué)時(shí)少的問題。所以對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育公修課教學(xué)中的應(yīng)用研究是十分有必要的。而《24式簡(jiǎn)化太極拳》作為全國(guó)高校體育公修課必修的一門課程具有很高的普及性和代表性。對(duì)這門課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行研究并構(gòu)建一種有效可行的模式，可以直接、快速地應(yīng)用于全市，全省乃至全國(guó)的高校體育課，具有很高的實(shí)用價(jià)值。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在體育領(lǐng)域的研究多為“可行性研究”、“價(jià)值研究”等基礎(chǔ)研究，而以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的應(yīng)用性研究還比較少，本文選取實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比研究，旨在發(fā)現(xiàn)一種操作性強(qiáng)且可廣泛推廣的《24式簡(jiǎn)化太極拳》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
　　2翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)高校體育公修課教學(xué)實(shí)踐的可行性分析
　　在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)方式更能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括以學(xué)生為中心，采用模塊微視頻呈現(xiàn)課程、倡導(dǎo)在線上與課上授課相結(jié)合等。學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，學(xué)習(xí)途徑更加多樣化，與老師、同學(xué)的合作交流更加頻繁，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，可拓寬學(xué)生的思維和視野，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為主體，可提高了學(xué)生參與的積極性。而通過課題組對(duì)高校體育公修課現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課容易受到各種因素的制約，且學(xué)生的參與積極性不高。在眾多學(xué)科之中，體育課對(duì)教學(xué)模式改革的需求較為迫切，且《24式簡(jiǎn)化太極拳》開展范圍較廣。因此，希望通過本文發(fā)現(xiàn)一種操作性強(qiáng)且易推廣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
　　3翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)高校體育公修課教學(xué)實(shí)踐的具體操作
　　對(duì)河南廣播電視大學(xué)鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院2016級(jí)公共體育課——《24式簡(jiǎn)化太極拳》開展為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，共分為兩個(gè)部分。
　　3.1前期準(zhǔn)備
　　第一部分為前期準(zhǔn)備，在2016—2017學(xué)年第一學(xué)期已經(jīng)完成。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)一個(gè)《24式簡(jiǎn)化太極拳》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。選取工商管理學(xué)院電子商務(wù)四班為實(shí)驗(yàn)組，開展《24式簡(jiǎn)化太極拳》翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)；選取工商管理學(xué)院電子商務(wù)一班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)期末將兩組教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展《24式簡(jiǎn)化太極拳》，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，且更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力；但是此模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)還沒有完全覆蓋教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的約束力還不夠強(qiáng)。還需對(duì)此翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行進(jìn)一步完善。
　　3.2主體教學(xué)實(shí)踐實(shí)施
　　學(xué)校共七個(gè)學(xué)院，從每個(gè)學(xué)院中隨機(jī)抽取至少一個(gè)班，共十個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組開展為期十六周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的《24式簡(jiǎn)化太極拳》課程；按照同樣方式再抽取十個(gè)班作為對(duì)照組。通過對(duì)前期準(zhǔn)備中遇到的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了2016—2017學(xué)年第二學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型并予以應(yīng)用，如圖一所示。并設(shè)定本門課的成績(jī)組成為平時(shí)成績(jī)（10%）、翻轉(zhuǎn)課堂隨堂成績(jī)（50%）和期末考試成績(jī)（40%）三部分。其中翻轉(zhuǎn)課堂隨堂成績(jī)（50%）由提交學(xué)習(xí)反饋（5%）、課堂檢驗(yàn)（15%）、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)（15%）、小組分組練習(xí)及展示（15%）構(gòu)成。
　　3.2.1課前準(zhǔn)備
　　借助河南廣播電視大學(xué)自有的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)”進(jìn)行線上課程建設(shè)。為了使教學(xué)視頻更加符合大學(xué)生的學(xué)情，總結(jié)了以往教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)并向資深教師請(qǐng)教后，重新確定了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，并針對(duì)這些問題錄制了《24式簡(jiǎn)化太極拳》教學(xué)視頻并在平臺(tái)上發(fā)布；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，本項(xiàng)目是以“宿舍臨近”為原則進(jìn)行分組，便于學(xué)生進(jìn)行小組集中學(xué)習(xí)；針對(duì)前期準(zhǔn)備中暴露出的一些問題，重新設(shè)計(jì)了本學(xué)期以及每一次課的《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》并發(fā)布在平臺(tái)上；同時(shí)在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)”開設(shè)了討論專欄，便于學(xué)生的信息反饋以及同學(xué)間、師生間的相互交流。學(xué)生們通過登錄平臺(tái)，可以自主反復(fù)觀看教學(xué)視頻、了解課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。要求學(xué)生在課前以小組為單位，按照《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》和平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在平臺(tái)討論區(qū)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

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