從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革

　　摘 要：在高中生物必修內(nèi)容的改革中，對于核心素質(zhì)的發(fā)展要求是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及充分的運用生物的知識點，對于專業(yè)知識進行解答，對于核心素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)于生物學(xué)科發(fā)展的觀點以及推動的保障，不僅僅是對于生物必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)和高考的考試，更大程度上是讓學(xué)生將知識內(nèi)化于心，能夠轉(zhuǎn)換為自己的能力并及時應(yīng)用，當(dāng)代學(xué)生的探究能力非常的弱，教師要注重此方面并進行大力培養(yǎng)，對于學(xué)生的實踐能力以及動手操作能力要著重培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；變革
　　高中生物對于必修內(nèi)容進行變革是考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的平均情況，配合學(xué)生的實際情況制定符合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容才是重要的，教師也要根據(jù)課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，對于高中生物學(xué)科的實驗與理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗探究能力，使學(xué)生能夠多方位全方面的發(fā)展對于生活中的問題要及時提出為什么，并且自主判斷某些問題的對錯，能夠解決實際問題，積極的面對并且及時的解決，將不好方面的萌芽扼殺在搖籃中，配合當(dāng)代社會所需要的人才，應(yīng)當(dāng)在高中對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣能夠全面發(fā)展。
　　一、高中生物學(xué)課程存在的價值
　　高中生物學(xué)主要是培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)，生物這個學(xué)科是理論知識為主，實驗為輔考驗學(xué)生的動手能力和實踐探究能力，對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指的是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱c理論實際相結(jié)合，以科學(xué)作為媒介來對于自然知識進行實驗探究，通過實驗數(shù)據(jù)得到科學(xué)的結(jié)論，在發(fā)現(xiàn)生物知識和規(guī)律的時候要依靠感性，在驗證生物整理的時候要依靠理性，因此生物這門學(xué)科也是感性和理性的結(jié)合體，讓學(xué)生能夠很好地平衡感性與理性之間的關(guān)系，對于生物的學(xué)習(xí)其實并不難只要抓住重點的知識，即能夠理解生物學(xué)的精髓，生物學(xué)在很大程度上都是與我們的生活息息相關(guān)，教師可以適當(dāng)?shù)倪\用教具和視頻幻燈片等對于課程進行相應(yīng)的講解。
　　高中生物學(xué)的必修主要分為三大部分，《分子與細胞》《遺傳與進化》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，選修模塊主要是選修一《生物技術(shù)實踐》和選修三《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》，這樣的教材設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有必修有選修的模式正是突出了生物教學(xué)的重點和難點，能夠讓學(xué)生在此范圍內(nèi)對于生物知識進行學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用，《分子與細胞》中有一節(jié)實驗是關(guān)于瓊脂塊中液體擴散的速率研究與什么因素有關(guān)，這節(jié)實驗教師可以通過借用實驗教室讓學(xué)生們親手制作并觀察能夠讓學(xué)生們學(xué)思結(jié)合知行統(tǒng)一，更好更快更準(zhǔn)確地記住知識點，教師在進行實驗教學(xué)之前一定要對于學(xué)生明確實驗室的相關(guān)規(guī)則，要在保證學(xué)生的安全情況下對于實驗進行操作，細胞中液體擴散速率的研究可以利用教具：大小不一的瓊脂塊以及有顏色的墨水，在班級內(nèi)實行結(jié)小組的模式這樣既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和合作操作能力，激發(fā)學(xué)生的合作意識，也能夠節(jié)約實驗材料，加快實驗速度，學(xué)生與教師之間的溝通交流會更加的明確迅速，課程的效率以及對于知識的理解都有一定程度的提高，《遺傳與進化》中對于人類遺傳病的分析是課程的重難點內(nèi)容，僅僅通過教師教案的講解可能會對學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，就是可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一定的資源關(guān)于人類的遺傳進化以及在此過程中產(chǎn)生一系列的遺傳病的研究，這些主題的視頻能夠讓學(xué)生更加立體全面的了解與人類遺傳病有關(guān)的案例，以及現(xiàn)階段我國存在的遺傳病，對于現(xiàn)存遺傳病的解決有哪些方法，教師可以作為課下問題對學(xué)生進行提問讓學(xué)生在課下通過查閱資料或者瀏覽網(wǎng)站尋找答案，這樣鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對于某些不理解或者沒有接觸到的領(lǐng)域的知識進行了解。
　　二、生物學(xué)知識內(nèi)容的選擇與核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系
　　生物學(xué)的內(nèi)容主要包括對于生命觀和生物觀的建立，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神以及對于動手能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，高中生物學(xué)是以動物和植物為研究對象對其生命活動中的繁殖進化，生長發(fā)育，細胞分化，細胞分裂等進行研究，對于這些書面理論知識的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣從而培養(yǎng)其自主思考的能力，現(xiàn)階段對于生物教學(xué)追求的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶與理解能力，而是對于學(xué)到的知識在生活中的應(yīng)用和實踐能力，當(dāng)代社會需要的人才并不是讀死書死讀書的人才，而是要學(xué)會變得能夠在社會上立足適應(yīng)社會發(fā)展的條件以及對于自身的價值進行估量，在一定程度上隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步也要豐富自己的內(nèi)涵提升自己的價值理念與觀點。
　　例如在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中對于人口的增長呈J型曲線進行分析，當(dāng)代人口數(shù)目增加眾多已經(jīng)屬于供大于求的狀態(tài)，因此要運用所學(xué)的生物知識對于人口進行調(diào)解，這與國家政策的制定息息相關(guān)，這反映出生物學(xué)科不僅僅是對于自然科學(xué)的探索，也是對于社會科學(xué)的貢獻，生物這門學(xué)科能夠以自然科學(xué)為基礎(chǔ)對于社會科學(xué)進行衍射，通過科學(xué)的方法來研究社會存在的問題。
　　三、總結(jié)語
　　高中生物改革中將核心素養(yǎng)放在首位，這一觀點體現(xiàn)了教育部將教育的重點放在了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，現(xiàn)階段社會需要的高質(zhì)量人才，新型人才并不是只能夠?qū)�書本上的知識背誦與記憶，要全面發(fā)展才能與眾不同。
　　參考文獻
　　[1]劉西朗.從素質(zhì)到核心素質(zhì)的發(fā)展及培養(yǎng)[J].教育科學(xué)研究，2014.
　　[2]譚永清.探究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生物教材設(shè)計[J].中學(xué)生物學(xué)報，2015.

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