淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新措施

　　摘 要：隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國教育體系中極為重要的組成部分，必須要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況不斷的完善和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為我國社會(huì)的建設(shè)打下牢固的基礎(chǔ)條件。本文主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新措施。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新措施
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要重視思考，只有更深層次的思考，才能夠更好的生存。通過數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)誕生就是因?yàn)樯�存的需求，隨著數(shù)學(xué)的快速發(fā)展，逐漸的成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，必須要將其不斷的普及，做好創(chuàng)新措施，才能夠真正的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
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　　1.提問模式單一。目前，我國提問存在著量多質(zhì)差的問題，一部分教師往往會(huì)采取群眾式的回答模式，比如在講完一個(gè)問題之后往往會(huì)通過對(duì)不對(duì)之類不需要思考的模式來進(jìn)行提問，其本身的價(jià)值并不高。另外一些教師，總會(huì)漫無目的的進(jìn)行提問，導(dǎo)致學(xué)生們處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。
　　2.提問答案模式的固定性。我國一些教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，并沒有給學(xué)生們回答的機(jī)會(huì)，也沒有進(jìn)行引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，直接就會(huì)給出自己的正確答案，從而導(dǎo)致課堂上一直處于教師自問自答的現(xiàn)象，不僅造成數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，也無法鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。
　　（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特質(zhì)認(rèn)識(shí)不清
　　小學(xué)教育主要對(duì)象就是年齡較小的孩子們，小學(xué)教育會(huì)影響孩子的一生，孩子如果在小學(xué)教育中邁好第一步，那么會(huì)在以后的人生中起到十分重要的作用。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，小學(xué)教育的主要特征就是正確的認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的特質(zhì)，單純的關(guān)注知識(shí)和技能是十分片面的，必須要重視孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感，從而養(yǎng)成學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，目前我國一部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到這種特性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，不利于以后的發(fā)展。
　�。ㄈ�）應(yīng)試教育的枷鎖
　　應(yīng)試教育在我國實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)期，其主要就是以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯。為了能夠提高分?jǐn)?shù)，大部分學(xué)校都會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了其他能力的鍛煉和培養(yǎng)。我國數(shù)學(xué)教育面臨著十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)，從現(xiàn)代教育來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著諸多問題。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的創(chuàng)新措施
　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式
　　興趣才是最好的教師，小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)自身感興趣的事情，往往會(huì)具有更多的探索欲和求知欲。經(jīng)常會(huì)見到小孩子對(duì)玩具車能夠自行走路十分的感興趣，往往會(huì)非常喜歡，還會(huì)問大人為什么會(huì)自動(dòng)跑。其主要就是因?yàn)楹⒆觽兲剿鞯奶煨员举|(zhì)就是一種求知欲。在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該挖掘?qū)W生們自主探索的潛力，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從而打造創(chuàng)造研究的氛圍，進(jìn)而開展各種觀察以及推理等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谏�活中能夠自主的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。可以通過學(xué)習(xí)小組等合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生們之間積極的交流溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生們?cè)诙嘣�性、生�?dòng)性的學(xué)習(xí)交流中逐漸的展示自身的才華，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)即可。
　�。ǘ�）創(chuàng)新教學(xué)方法
　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)選擇滿堂灌的教學(xué)方式，在過去的社會(huì)中也培養(yǎng)了諸多人才，但是隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的綜合性要求，必須要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)方法能夠生動(dòng)、形象的將學(xué)生們引入到特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們的快速發(fā)展，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心和求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　（三）提高創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新能力能夠積極的改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力以及創(chuàng)造能力。在進(jìn)行學(xué)生們創(chuàng)造性培養(yǎng)的時(shí)候，主要就是以多向以及逆向思維為主，創(chuàng)造思想能力以及富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，逐漸的由模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造。每個(gè)學(xué)生本身就具有創(chuàng)造能力，學(xué)生們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠正確的進(jìn)行再創(chuàng)造，將要學(xué)的知識(shí)自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。必須要重視學(xué)生們的觀察力，積極的發(fā)展學(xué)生們的想象力，并且從實(shí)踐中不斷的提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能體驗(yàn)到快樂，從而促使學(xué)生們深深的喜歡創(chuàng)造。教學(xué)和認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候往往充滿了情感，這種情感是發(fā)展兒童們智力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，必須要提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，才能夠促使他們思維上的興趣，感受到愉悅。
　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新評(píng)價(jià)模式
　　教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可以是多元化的，在應(yīng)試教育時(shí)期，考試是唯一的評(píng)價(jià)方式，十分的片面，并不能充分的反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，充分的尊重學(xué)生，堅(jiān)持平等的原則來制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)模式，并且逐漸的形成全新的評(píng)價(jià)體系，避免單一的評(píng)價(jià)方式，盡量的反映出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。
　　為了能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須要培養(yǎng)綜合型人才，小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，必須要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，才能夠保障其能夠健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后做社會(huì)有用的綜合型人才。
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