淺析小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的激發(fā)

　　摘 要：語文不僅僅是一門語言學(xué)科，更我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，可以說，只有掌握好語文，才能從根本上提高學(xué)生們的認(rèn)知能力。小學(xué)語文作為各種學(xué)科、各個年級的基礎(chǔ)，僅僅依靠單一的考試作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的教育發(fā)展。因此，如何以小學(xué)語文作為契機(jī)，提高學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，成為了目前亟待解決的問題。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)水平；創(chuàng)造性思維
　　小學(xué)語文教育作為中國教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，與人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展息息相關(guān)。在新時代的教育中，不僅僅需要學(xué)生對其理解透徹、背誦流暢，還需要學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有一定的創(chuàng)造性，能夠靈活運(yùn)用并對其加以創(chuàng)新。這也就需要教師對授課理念、授課方式和授課內(nèi)容加以改進(jìn)，從而達(dá)到讓學(xué)生可以運(yùn)用創(chuàng)造力解決語文問題，使得學(xué)生可以自主對其進(jìn)行探索，并加以實(shí)踐，從而解決所遇到的問題。本文主在通過闡述創(chuàng)造性思維的概念，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，以此為依托提出通過改進(jìn)授課理念與方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活加以鋪墊。
　　1闡述創(chuàng)造性思維
　　1.1創(chuàng)造性思維的概念
　　創(chuàng)造性思維是指人們對于世界進(jìn)行的主動改造，是一個國家、一個民族得以不斷發(fā)展的動力之源。它推動著人們對人生與世界進(jìn)行思考，促進(jìn)科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)造性思維已經(jīng)不僅僅需要行業(yè)領(lǐng)軍人員具備，而是需要全民皆具備創(chuàng)造能力，而小學(xué)教育作為學(xué)生發(fā)展的奠基石，更加需要現(xiàn)代教育者對其加以重視。
　　1.2創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
　　創(chuàng)造性思維在一定程度上包括兩種思維方式，分別是集中思維和發(fā)散思維，而創(chuàng)造性思維尤其表現(xiàn)在發(fā)散思維中。發(fā)散性思維是指利用已有信息，通過綜合、推理、思考，得到可能得到的所有答案，在學(xué)習(xí)和生活中更顯得尤為重要，并在一定程度上關(guān)系到個人學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和在社會中的發(fā)展前景。
　　2小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的重要性
　　誠如所述，語文教學(xué)不僅僅是一門語言，更是一種必不可少的日�；顒樱�是學(xué)生理解各種信息的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的創(chuàng)造性思維，可以提高學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力，使得學(xué)生有著廣闊的發(fā)展前途。
　　小學(xué)是各個教育環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是終身教育的奠基石。因此，小學(xué)語文至關(guān)重要。只有告別傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，培養(yǎng)小學(xué)生的語言創(chuàng)造性、語言理解能力、語言積累量，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平，從而積累豐富的文學(xué)素養(yǎng)。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力是十分重要的。
　　3創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
　　3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
　　小學(xué)教育中，學(xué)生更傾向于對教育者進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)理念與教育方式會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，不能滿足學(xué)生日后的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，使自己具有創(chuàng)新意識和想象能力，從而影響學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在講授《村居》一詩時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的老師教授、學(xué)生傾聽的方式，讓學(xué)生對其自行理解，以小組討論的方式進(jìn)行探討新時代的“村居”和古詩中的“村居”有何相同之處，有何不同之處。
　　3.2營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
　　學(xué)習(xí)的氛圍會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由于小學(xué)生年齡較小，自制力不足，且性格活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心，因此課堂氛圍較為活躍。傳統(tǒng)教師會對學(xué)生的積極性進(jìn)行壓制，從而保證課堂紀(jì)律，與此同時，學(xué)生則會成為一個單純的旁觀者，并未完全加入到教學(xué)中，從而對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了抑制。要提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要求教師做好課前準(zhǔn)備工作，將學(xué)生的活潑好動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并進(jìn)行討論。
　　3.3豐富課外實(shí)踐
　　小學(xué)生的性格較為活潑，單純的課堂授課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，更需要教師在保證學(xué)生的個人安全后豐富學(xué)生的課外活動。例如，在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》一課中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館對恐龍化石、影視進(jìn)行觀摩，從而對課文有更深刻的理解，并通過提出問題、查閱資料、討論協(xié)商等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
　　4結(jié)論
　　小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到個人未來的社會生活和學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不得不馬上提上日程。由于，小學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，在教學(xué)中需要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、打破傳統(tǒng)，并鼓勵學(xué)生多提出問題，發(fā)表不同見解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，從而對小學(xué)生的思維方式進(jìn)行拓展。只有這樣才提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]翟紀(jì)棟.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國校外教育（中旬刊），2017，6（04）：43-44.
　　[2]張守宏.素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程，2014，12（07）：23-25.
　　[3]劉匯.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2015，4（05）：47.
　　[4]李軍.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2013，1（1）：22-23.
　　[5]黃紅蘭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2013，2（4）：29.

相關(guān)熱詞搜索：創(chuàng)造性思維 淺析 小學(xué)語文 激發(fā) 教學(xué)中