關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文S版的綠色課堂教學(xué)研究

　　【摘 要】開(kāi)展綠色課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新形式，在已有的綠色課堂教學(xué)研究中，很多教師，都進(jìn)行了有益的探索。本人梳理了目前綠色課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)方式，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文s版教材進(jìn)行了詳細(xì)深入的思考。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；綠色課堂；教學(xué)改革
　　自從新教改以來(lái)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到綠色課堂教學(xué)的重要性，而綠色課堂教學(xué)也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種新形式。目前對(duì)于綠色課堂的教學(xué)，已經(jīng)有了諸多有益的探索。特別是在綠色生活的大背景下，開(kāi)展綠色課堂，顯得十分具有時(shí)代意義。筆者將結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)如何開(kāi)展綠色課堂的教學(xué)進(jìn)行分享。
　　一、教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)
　　在新課改下構(gòu)建綠色語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的思維空間，把學(xué)生看作語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，就是所謂的主角。教師在課后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的基本情況及實(shí)際情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，讓教師和學(xué)生加強(qiáng)互相之間的溝通和交流，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)為了學(xué)習(xí)成績(jī)而互相敵視，教師應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加大力度關(guān)注學(xué)生對(duì)話問(wèn)題，把語(yǔ)文課本中的知識(shí)和課本中比較精彩的部分設(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的大腦活躍程度，提升學(xué)生的思維能力。開(kāi)闊學(xué)生的思維空間。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不然學(xué)生會(huì)受到更大的打擊，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常有害。
　　二、小學(xué)語(yǔ)文S版綠色課堂的教學(xué)策略
　　培養(yǎng)學(xué)生自己品味佳作的能力。教學(xué)內(nèi)容上，教師不一定要把教材中的名篇做逐段分析，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將重點(diǎn)課文做詳細(xì)講解，很多內(nèi)容學(xué)生甚至都不知為何，教師就讓學(xué)生背誦段落含義，學(xué)生能夠真正品味佳作的機(jī)會(huì)少之又少。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的佳作欣賞能力，不一定要教師親自設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，教師在問(wèn)題預(yù)設(shè)時(shí)給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間即可，不要從主觀上低估學(xué)生的思考能力。例如，在課堂教學(xué)中一次教師極為好奇，讓學(xué)生分析初中課文《背影》中的一個(gè)小的片段內(nèi)容，學(xué)生看過(guò)以后，根據(jù)自己的理解做簡(jiǎn)要論述，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很全面，甚至有的學(xué)生給出的分析要遠(yuǎn)超于初中學(xué)生，由此得出結(jié)論，學(xué)生的思維能力具有無(wú)限延伸性，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要運(yùn)用提升培養(yǎng)學(xué)生的思維完整性，但更需要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有計(jì)劃自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
　　情境教學(xué)法的引入能夠提升學(xué)生的整體感受。在語(yǔ)文情境教學(xué)創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠迅速的融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很多學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以沒(méi)能真正體會(huì)主體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。就此觀點(diǎn)我可以通過(guò)以下兩個(gè)案例做簡(jiǎn)要介紹。第一，多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體資源的基礎(chǔ)利用中，要不斷的集合課程的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)情境，使學(xué)生能快速的融合到教學(xué)中，深入到具體學(xué)習(xí)內(nèi)容里。例如，小學(xué)四年級(jí)的課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χ�識(shí)有綜合性認(rèn)知，應(yīng)讓學(xué)生先通過(guò)視頻了解兵馬俑的氣勢(shì)，可以截取《地理中國(guó)》中的秦朝兵馬俑的片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰了解兵馬俑的歷史，學(xué)生有置身其中之感，這對(duì)接下來(lái)的課程有較大助益，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程必然會(huì)主動(dòng)的參與課程學(xué)習(xí)。第二，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)中，要想營(yíng)造濃厚語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)中，我為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用好春游和者秋游，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　三、課堂實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)
　　互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用語(yǔ)詞�！皫熒�互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過(guò)程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。教學(xué)過(guò)程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過(guò)全過(guò)程參與習(xí)得新知。
　　學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。S版新選文達(dá)到80%，選文精美，文化含量較為豐厚，符合兒童心理特點(diǎn)，貼近兒童生活實(shí)際，加之一些富有啟發(fā)性練習(xí)和較為精美的插圖，教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來(lái)。觀看插圖能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
　　在分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建綠色課堂教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)發(fā)展的必然，綠色課堂是讓學(xué)生們積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生可以大膽發(fā)揮自己的想象力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題。其是提升學(xué)生自主和諧全面發(fā)展的綠色課堂。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生，要以人為本，把學(xué)生看作教學(xué)的主角，用情感感悟?qū)W生，用愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)綠色課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能力，享受生命成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]宋旭紅.小學(xué)語(yǔ)文S版綠色課堂教學(xué)探討[J].考試周刊，2017（93）：53-53.
　　[2]陳少蘭.S版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012（5）.

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