“單項(xiàng)深度法”在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

　　【摘 要】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”學(xué)前幼兒擁有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探索精神，在生活中的各種活動中，幼兒更是無時無刻在進(jìn)行探索，出現(xiàn)“好奇”、“好動”、“好問”等特征，出現(xiàn)生活中到處有“問題”，處處有“情況”，“單項(xiàng)深度法”把幼兒作為教學(xué)中心，重視幼兒的藝術(shù)探索過程，主張通過對一種或一類材料或者媒介進(jìn)行深度持續(xù)探索后，幼兒能獲得各方面的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)；單項(xiàng)深度法
　　一、活動背景
　　本學(xué)期，我負(fù)責(zé)幼兒園大美工區(qū)環(huán)境打造和材料投放。開學(xué)初，我仔細(xì)思考如何讓幼兒在美工區(qū)游戲中充分的體驗(yàn)“玩中學(xué)，學(xué)中做”的樂趣，經(jīng)過蘇莉老師的指導(dǎo)和對本園幼兒已有美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的分析，我對美工區(qū)進(jìn)行材料投放和環(huán)境打造有了較為充分的準(zhǔn)備。也正是因?yàn)槊拦�區(qū)材料投放的趣味性與材料的可操作性，美工區(qū)的游戲活動深受孩子們的喜愛，孩子們在美工區(qū)里也發(fā)生了許多有趣的小故事，其中讓我印象深刻的小故事就是《玩色：有趣的泡泡畫》。
　　二、引入：《玩色：有趣的泡泡畫》
　　周二下午固定的大區(qū)域游戲時間到了，選擇美工區(qū)游戲的孩子們紛紛來到了美工區(qū)，今天游戲的主題是《玩色：有趣的泡泡畫》。
　　我在游戲開始前早早的為他們準(zhǔn)備好了托盤、各色顏料泡泡水、吸管、大白紙、擦手帕等活動材料。果然，在我為孩子們簡單講述了游戲規(guī)則后，也許是第一次接觸“泡泡畫”的緣故，孩子們表現(xiàn)出了對今天“泡泡畫”的極大興趣。
　　三、活動中出現(xiàn)的問題
　　可是剛開始玩時，有的小朋友就發(fā)現(xiàn)了了問題：用吸管吹泡泡并不成功。于是紛紛向我請求幫助：“老師，為什么我吹不出來？”“老師，我的泡泡爆了！”“老師，你來幫幫我！”
　　這是怎么回事呢？我明明在活動開展前做好了準(zhǔn)備呀！我已經(jīng)在活動開展前實(shí)踐過，確定為孩子們準(zhǔn)備的泡泡水能在紙張上吹出彩色泡泡的呀！
　　四、教師的觀察與反思
　　通過對孩子們活動過程的觀察與分析，我得出了以下結(jié)論：
　　1.吸管沾的顏料泡泡水濕度不夠，挨上白紙的瞬間泡泡就爆了，所以畫面上也沒有印出美麗的泡泡出來。
　　2.有的小朋友沒有掌握好吹泡泡的力度，所以在用吸管吹氣時太用力，導(dǎo)致泡泡還未吹出來就爆了。
　　3.個別小朋友的泡泡水缺乏充分的攪拌，泡泡水濃度不夠，泡泡吹不出來......
　　五、教師的引導(dǎo)與及時介入
　　面對孩子們的疑問，我迅速的整理了思路和應(yīng)對措施：
　　1.請幼兒對泡泡水進(jìn)行充分?jǐn)嚢琛?br>　　2.請幼兒在吹泡泡前將吸管充分的插入和浸泡在泡泡水中。
　　3.請幼兒輕輕地吹泡泡。
　　通過系列的改進(jìn)措施，小朋友很快在大白紙上吹滿了五顏六色的泡泡，泡泡碎了后的顏色也印在了大白紙上，成為了一幅幅美麗的作品。
　　六、拓展：如何在引導(dǎo)幼兒在游戲中初步創(chuàng)新
　　但是小朋友在游戲操作時，我也提醒小朋友們思考：“我們除了可以一個一個的吹泡泡，我們還能怎樣讓彩色泡泡和大白紙做游戲，讓大白紙越來越漂亮呢？”我們的小朋友很快想出來這樣一個好方法：先用吸管在杯子里吹出一大堆泡泡，然后用吸管將泡泡推到白紙上。
　　孩子們看到一大堆泡泡吹出來了，那個喜悅和自豪啊！紛紛高興的喊道：“老師，你看我的泡泡！像一個冰淇淋！”“我的像一堆彩色的糖果呢！”孩子們沉醉在自己營造的美麗畫卷中……
　　七、如何引導(dǎo)幼兒針對活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決
　　可是不久后，問題出現(xiàn)了：孩子們將吸管插入杯中吹的泡泡越大，但泡泡破了以后留下的顏料水就越來越多，有的紙上已經(jīng)積了一大灘顏料水，這可怎么辦呢？
　　這時候，我看見我們的美工區(qū)里的一樣游戲材料了——滴管，我提醒中班的小朋友：“我們的桌面上有很多的顏料水，這樣會讓我們的畫面變得濕濕的，甚至一不小心還會破掉，這樣我們的畫面就不美麗了，我們有什么辦法或者能用美工區(qū)里的什么材料來解決這個紙上有積水問題，讓多余的顏料水回到杯子里呢？”
　　這是聰明的樊梓麒小朋友發(fā)現(xiàn)了我們材料里有滴管，說到：“老師，我們可以用滴管。在科學(xué)活動時，我們就用滴管將水吸起來了！”
　　在征求我的同意后，他開始用滴管將桌上多余的顏料吸起來放入我們的顏料杯中，身邊的小朋友看見他用了這個好方法讓紙上的顏料水明顯變少了，于是也向他學(xué)習(xí)了起來，紛紛用滴管將多余的顏料水吸起來擠入顏料杯中，于是小朋友們的紙張畫面變得整潔了起來。
　　桌上的顏料水慢慢變少了，可是孩子們今天玩色形成的畫面越來越美麗了！瞧，他們?nèi)�三兩兩的合作，多專注�?br>　　八、反思：我們還可以利用吸管怎么玩？
　　孩子們在玩了一會兒泡泡畫后，又發(fā)現(xiàn)了滴管和顏料的新玩法，因?yàn)樽郎线�剩余了一些顏料泡泡水，有的小朋友干脆就將吸管和滴管并用，有的吹，有的將顏料水直接用滴管灑、甩到白紙上，最后形成了這樣一副美麗的畫面。
　　在此次的“有趣的泡泡畫”活動中，我以“單項(xiàng)深度法”為活動指導(dǎo)的核心，從“引入”、“拓展”、“創(chuàng)作”、“反思”等幾個方面帶領(lǐng)孩子們從“吸管泡泡畫”——“杯子泡泡畫”——“滴管吸水”——“滴管甩畫”進(jìn)行游戲，正是有了老師對活動的仔細(xì)觀察與及時介入才能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；其次，老師通過對幼兒的引導(dǎo)讓“吸管泡泡畫”升級為“杯子泡泡畫”；隨后，有樊梓麒小朋友平時對活動材料的大膽觀察和在美術(shù)活動中樂于動手的實(shí)踐操作，才能帶領(lǐng)同伴們共同發(fā)現(xiàn)新材料——滴管的新用途，增加了我們玩色活動的趣味性。

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