學前教育專業(yè)“園校接軌，學教結合”培養(yǎng)模式的實踐與思考

　　【摘 要】在目前很多的高等學校中，經(jīng)�？梢钥吹骄哂凶约旱膶嵙暬�地，提供給本校學生進行實習，使學生在工作期間可以更好的適應。因此，在學前教育專業(yè)中對學生進行“園校接軌，學教結合”的培養(yǎng)模式，重視學生對保育和教育能力的掌握，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，做一名合格的幼兒教師，從而提高學校的就業(yè)率。本文從學前教育專業(yè)“園校接軌，學教結合”培養(yǎng)模式的實踐目標入手，探討實踐過程及實踐成效，為其他高等學校提出參考的建議。
　　【關鍵詞】學前教育專業(yè)；培養(yǎng)模式；實踐與思考
　　一、實踐目標
　　在進行學前教育專業(yè)“園校接軌，學教結合”培養(yǎng)模式的實踐前，要先確定實踐的目標。首先，在學校中建立工作與學習相結合的教學模式，給學生創(chuàng)造實習的機會，讓學生在學習的過程中掌握幼兒教學的技巧；其次，開展這樣的培養(yǎng)模式可以有效培養(yǎng)學生在工作中所需要的條件，例如對幼兒具有耐心等，同時，也要具備愛崗敬業(yè)的思想品質，做一名有責任心、有道德的幼兒教師；最后，培養(yǎng)學生適應今后的工作崗位，使學生在校期間就具備較高的從業(yè)素質，提高學生的就業(yè)率，為幼兒園提供優(yōu)秀的教師。
　　二、實踐過程
　�。ㄒ唬�構建基于“一日生活流程”的課程體系
　　1、制定核心課程標準
　　在進行實踐的過程中，給學生們制定核心課程標準，可以選擇不同類型的幼兒園，例如公辦、民辦、私人幼兒園等，通過全面的了解，掌握現(xiàn)階段幼兒園對人才的需求狀況，并按照具體的情況制定科學合理的課程標準。首先，幼兒園教師必須具備唱歌、跳舞、畫畫、彈琴等技能，基于這些技能制定符合幼兒園教學的課程內容，培養(yǎng)學生在教育幼兒的同時還要掌握照顧幼兒的能力。充分按照幼兒園一日生活流程，遵循工學結合的教學理念，加強學生的技能，開展相應的教學內容。
　　2、編寫校本特色教材
　　學校要結合幼兒園日常的實際情況，編寫符合幼教培養(yǎng)模式的校本特色教材。這個過程需要對以往課程進行全面的掌握，在編寫的過程中要與以往課程進行緊密結合，不能隨意編寫，并且要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，另外，對于學生的思想道德也要進行加強。近年來，很多幼兒園都會出現(xiàn)幼師打罵孩子的現(xiàn)象發(fā)生，造成了嚴重的后果，因此，應該注重學生的心理及思想道德的教育，具有優(yōu)秀的師德和良好的思想品質才是幼兒園教師的基本。
　�。ǘ�）建設滿足常規(guī)教學體系的實習基地
　　充分利用當?shù)卣�府的行政資源和地域優(yōu)勢，通過與各種不同類型的幼兒園合作，開展教學實習基地建設，互惠互利，解決頂崗實習困難問題，建立起穩(wěn)定的教學基地。
　　1、結合學科內容安排見習
　　在校內學習學前教育專業(yè)理論知識的同時，任課教師組織學生到幼兒園見習。見習結束后，學生要進行討論，任課教師給予必要的指導。
　　2、實訓建設要能體現(xiàn)出實訓過程的情境性
　　強大的校內生產(chǎn)性實訓基地，能給學生構建訓練情境，而且能為課程改革的深入創(chuàng)造前題。工作情境導向實訓建設模式，以情境學習理論和建構主義學習理論為指導，以基于實踐情境的、以工作過程邏輯為中心的實踐導向職業(yè)教育課程理論為依據(jù)，主張以工作過程模擬來組織實驗實訓教學以及模擬性生產(chǎn)，以此培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)以及解決問題的能力。
　�。ㄈ�）造就適應專業(yè)教改需要的師資隊伍
　　定期選派學前教育專業(yè)教師和專任教師參加技能培訓或下幼兒園實踐，參與幼兒園教育教學研究以及參加國內外培訓，使其具有先進的職業(yè)教育理念、較高的業(yè)務素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能；在提高本校教師素質的同時，每年聘請幼教專家來校開設前沿講座，聘請經(jīng)驗豐富的幼兒教師來校兼課，努力打造一支適應職業(yè)教育發(fā)展要求的，高水平的專兼職結合的專業(yè)教學團隊。
　　（四）培養(yǎng)學生的綜合工作能力
　　在幼兒園的工作中，學生不可能只作為保育員進行工作，因此，也要培養(yǎng)學生的綜合工作能力。因為工作環(huán)境所接觸的學生都是幼兒，因此，相比小學等以上校園的來說，幼兒園的工作實踐中要具備更加仔細的觀察力，防治幼兒在幼兒園出現(xiàn)磕碰，另外，很多幼兒不具備自理能力，很多時候會出現(xiàn)拉尿褲子的現(xiàn)象，這時實踐工作中要具有寬容，關懷的心態(tài)，對幼兒進行呵護。其次，也會與家長直接進行溝通，所以要培養(yǎng)學生具有良好的溝通能力及維護能力，維護好家長與幼兒園的關系，建立溝通的橋梁。
　　（五）重構保育與教育能力并舉的教育理念
　　在教學中，進一步強化保育與教育能力并舉的教育理念，注重實行保育與教育相結合的原則。幼兒園的“一日常規(guī)”，簡而言之，就是“保育”和“教育”。在教學改革過程中，逐步徹底革除“重教輕育”的教學弊端，樹立“育教并重”的教學理念，無論是專業(yè)技能課和專業(yè)理論課的教學，無論是模擬還是入園實習，都加強職業(yè)性質、職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育，使幼兒專業(yè)的學生具有“重保育”的意識，具有“善保育”的技能，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質幼兒教師的教育目標。
　　三、實踐成效
　�。ㄒ唬�專業(yè)技能教學能力大大提高
　　學生在專業(yè)理論學習和幼兒園見習、實習相結合的基礎上，對學前教育的知識理論、幼兒園的日常管理、幼兒園的教學環(huán)節(jié)有了充分的了解。在與幼兒接觸的過程中，將學校所學習的各項專業(yè)技能應用于實踐，在實踐中摸索科學有效的教學方法，提高基本素養(yǎng)和能力，為今后的工作打下較為扎實的基礎。
　�。ǘ�）熱愛幼兒熱愛幼教情感增強。
　　在實踐過程中，接受過“園校接軌，學教結合”培養(yǎng)模式的學生，在幼兒園實習過程中體現(xiàn)出更好的工作效率，由于培養(yǎng)了學生具有強烈的愛心，而且每個學生都具備良好的師德，因此，奠定了學生在幼兒園工作的熱情。
　�。ㄈ�）學生綜合素質得到顯著提升
　　學生通過在校的知識學習與到幼兒園的實訓實習相接軌，提高了所學知識與所用知識的遷移能力，實際教學能力和適應能力明顯提高。定期開展模擬教學活動、見習及頂崗實習，培養(yǎng)了學生愛崗敬業(yè)的精神，提升了學生綜合素質。
　　四、結語
　　通過上文我們的探討，在學前教育專業(yè)中進行“園校接軌，學教結合”的培養(yǎng)模式，不但可以有效提高學生的工作能力，還能樹立學生的正確教育觀念，為以后進入幼兒園工作奠定了基礎。在實踐過程中，學校應與幼兒園進行緊密的合作模式，了解最新的幼兒教育方面的情況，培養(yǎng)出綜合素質強、具有良好師德的幼兒教師。
　　參考文獻：
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