中學(xué)歷史教學(xué)

中學(xué)歷史教學(xué)篇一：《中學(xué)歷史教學(xué)》2016年第5期目錄

《中學(xué)歷史教學(xué)》2016年第5期目錄

貼近實(shí)際的《中學(xué)歷史教學(xué)》 聶忠凱

目錄

學(xué)術(shù)茶座

近代史上的幾個(gè)問題（二） 馬勇

教師發(fā)展

長沙市馬如龍歷史名師工作室巡禮

長沙市馬如龍歷史名師工作室介紹 馬如龍

未來的老師應(yīng)該是什么樣 馬如龍

高中歷史學(xué)科高效課堂的構(gòu)建 周寬

“五味雜陳”——讓歷史課充滿“歷史味” 劉麗珍

初中歷史教學(xué)有效性的積極嘗試——以人教版《歷史》九年級(jí)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”為

例 殷莎

主題式復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課中的有效運(yùn)用——以德國專題史復(fù)習(xí)為例 黃敏蘭 谷玉艷

長沙市馬如龍歷史名師工作室活動(dòng)剪影 封二

課程研究

歷史學(xué)科參加青少年科技創(chuàng)新大賽策略 孫鳴亮

教學(xué)研討

史料教學(xué)法與歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化——以《中國資產(chǎn)階級(jí)的民主思想》為例 林桂平

史學(xué)研究 課堂教學(xué) 教學(xué)思想——以“社會(huì)轉(zhuǎn)型”的視角解讀歷史 戴世鋒

汪精衛(wèi)“七一五”政變“武力清黨”之商榷 葉君明

還“問題與主義”之爭以本來面目——對(duì)人民版高中歷史教材相關(guān)論述的質(zhì)疑 劉程淵 黃 卉

如何看待宋真宗時(shí)期“相權(quán)強(qiáng)化”的現(xiàn)象 吳進(jìn)羅文芬

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略 王福華

翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)”辨 李玉民

《新學(xué)偽經(jīng)考》1894年遭禁原因探析張兆金

立足現(xiàn)實(shí)重常識(shí)，提升素養(yǎng)育人生—《北美大陸上的新體制》教學(xué)思考趙曉東

高中新授課堂“史學(xué)爭鳴”的嘗試張宗立

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

命制歷史試題要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和洞察性 賈雪楓

歷史思維的“源”與“流”——基于近年來歷史全國卷的實(shí)例分析 雷志偉

關(guān)于“表明類”歷史選擇題的分析與思考——以2013到2015年全國新課標(biāo)卷部

分題目為例劉金軍

能力主導(dǎo)、素養(yǎng)為核——基于考綱和試題變化的備考策略研究 黃凌

提升素養(yǎng)，強(qiáng)化技巧——基于2015年全國卷Ⅰ歷史科開放性試題的備考分析 蔡文鏡

如何應(yīng)用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”策略構(gòu)建高效的高考?xì)v史復(fù)習(xí)課 賴 香

高中歷史個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略例談 王勝祥

智慧理答，精彩生成——生態(tài)課堂視域下對(duì)兩堂名師展示課的觀察與思考(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文 摘:中學(xué)歷史教學(xué))姬智明 2015年深圳中考?xì)v史試卷分析及對(duì)策 周瓊?cè)A

學(xué)生學(xué)史

美國中學(xué)歷史教科書史地結(jié)合特點(diǎn)分析——以《世界歷史與地理》教科書為例馬天寶

圖說歷史

美國的誕生（十八）徐盈

中學(xué)歷史教學(xué)篇二：國內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)圈內(nèi)公認(rèn)的四大學(xué)術(shù)刊物

國內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)圈內(nèi)公認(rèn)的四大學(xué)術(shù)刊物

1. 陜西師大的《中學(xué)歷史教學(xué)參考》

2. 天津的《歷史教學(xué)》

3. 華南師大《中學(xué)歷史教學(xué)》

4. 蘇大的《中學(xué)歷史教學(xué)研究》

此排名不含其他屬于高校級(jí)別的專業(yè)歷史刊物

中學(xué)歷史教學(xué)篇三：中學(xué)歷史教學(xué)中的小故事1個(gè)

我的歷史教學(xué)小故事

第四中學(xué)劉越

新的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；與歷史對(duì)話，師生共同探討，互動(dòng)學(xué)習(xí)。 師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會(huì)感到緊張、沉悶，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。 鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，如“左宗棠收復(fù)新疆”，“五四運(yùn)動(dòng)”等，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動(dòng)腦編，動(dòng)筆寫，動(dòng)情演。整個(gè)過程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，還會(huì)學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。

講小故事。初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立

木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì)也寫得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識(shí)面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。通過努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

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