★硚口太平洋文綜同步輔導(dǎo)/硚口太平洋寒假小學(xué)小升初作文課外輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)首選機(jī)構(gòu) 小升初語文同步輔導(dǎo)
發(fā)布時(shí)間:2018-09-27 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊： 
★硚口太平洋文綜同步輔導(dǎo)/硚口太平洋寒假小學(xué)小升初作文課外輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)首選機(jī)構(gòu)
免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 58189
部分課程簡介：
課程名稱：
小學(xué)5-6年級(jí)英語
課程介紹：
小學(xué)5-6年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)孩子表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1.學(xué)習(xí)語法，名詞、冠詞、連詞、并列句和復(fù)合句，了解并區(qū)分八種時(shí)態(tài)的用法；
2.掌握語法的構(gòu)成及詞形的變化，理解在不同語境中或不同時(shí)間狀語下時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)化；
3.結(jié)合歷年的考點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生提前進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。
適合對(duì)象：
【小學(xué)5-6年級(jí)】基礎(chǔ)知識(shí)掌握疏通；成績亟待突破提升；查漏補(bǔ)缺前后銜接；高分沖刺優(yōu)中拔優(yōu)；掌握良好學(xué)習(xí)方法。
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聚智堂教育綜合介紹
--招生年級(jí)：
小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
--輔導(dǎo)科目
小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)
初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
多個(gè)校區(qū)，詳情請(qǐng)撥打免費(fèi)課程咨詢熱線了解
校區(qū)分布：硚口區(qū)、武昌區(qū)、青山區(qū)、漢陽區(qū)
具體地址
武漢漢口武廣學(xué)習(xí)中心 漢口武廣學(xué)習(xí)中心 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢武昌中南學(xué)習(xí)中心 武昌中南學(xué)習(xí)中心 湖北省 武漢市 武昌區(qū)
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武漢簡易校區(qū)一部 簡易校區(qū)一部 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢簡易校區(qū)二部 簡易校區(qū)二部 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢太平洋分校 太平洋分校 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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古田分校 古田分校 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢青山分校 青山分校 湖北省 武漢市 青山區(qū)
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武漢郭茨口分校 郭茨口分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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武漢沌口分校 沌口分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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武漢江大分校 江大分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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--教學(xué)心得
“四心”：一是愛心，二是細(xì)心，三是耐心，四是恒心。
“三嚴(yán)”：言而有理，嚴(yán)而有利，嚴(yán)而有度。
“一互動(dòng)”：綜合運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、漸進(jìn)式等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既教課本知識(shí)，更教學(xué)習(xí)方法，使廣大學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。
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也許學(xué)生們的爭論并沒有什么實(shí)質(zhì)的意義，能在寓言中獲得感悟，能啟迪心智就行，但看他們面紅耳赤的樣子，針鋒相對(duì)的氣勢也著實(shí)令人不能小覷�！ 度洹肥亲髡咴⒀宰髌返拇碜鳎ā杜R江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》，作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。而“戒”的確是警戒、告誡的意思。并且柳宗元在他的《〈三戒〉序》這樣闡述了寫作的緣由：吾恒惡世之人不知推己之本，而乘物以逞，或依勢以干其非類，出技以怒強(qiáng)，竊時(shí)以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其事，作《三戒》。從中不難看出作者對(duì)“麋”“驢”“鼠”的所持的告誡態(tài)度�！ 〗虆⑸细接泄�(jié)選課文時(shí)刪去的最后一段：噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢��；今若是焉，悲夫！不也是句句直逼驢子的不是嗎？所以就我個(gè)人而言，我更贊同蔣超同學(xué)的觀點(diǎn)。也許，用這種反面的形象來教育引導(dǎo)別人，可能更有效果吧！ 課后時(shí)間，蔣超又找到我，說：“老師，我們還有一個(gè)理由可以證明我們的想法！因?yàn)閺倪@篇寓言中流傳下來的成語“黔驢之計(jì)”、“黔驢技窮”也都是從驢子的角度來說的，老虎只是一個(gè)配角！” 我只是微笑表示默認(rèn)，因?yàn)槲矣X得已經(jīng)不需要再說什么了。
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