論成人教育在公民終身學(xué)習(xí)中的有效性的探索

　　摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：一次性的學(xué)校教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個(gè)人成長(zhǎng)的需要，終身教育是一種必然要求。而廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)模式具有諸多其他形式的教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)，所以面對(duì)新形勢(shì)與新使命，電大教育應(yīng)采取有效策略，科學(xué)而有效地履行在公民終身教育中的歷史使命。為把我國(guó)從人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資源強(qiáng)國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：有效策略師資質(zhì)量激勵(lì)
　　
　　‘終身教育’一詞，最早出現(xiàn)于1919年英國(guó)政府所屬的成人教育委員會(huì)的一個(gè)報(bào)告。20世紀(jì)60年代由于時(shí)任聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)的法國(guó)成人教育專家保羅·朗格朗的大力倡導(dǎo)，公民終身教育成為風(fēng)靡全球的教育思潮，1970年朗格朗出版的《終身教育引論》也已成為研究終身教育的經(jīng)典著作。終身教育就是人一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括嬰幼兒、青少年、中老年各個(gè)時(shí)期各種正規(guī)的和非正規(guī)的教育與訓(xùn)練，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種教育。
　　做為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分一成人教育的發(fā)展，代表了從傳統(tǒng)學(xué)校教育制度向現(xiàn)代教育制度健康發(fā)展成為構(gòu)建終身教育體系，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一支重要的力量，有力地促進(jìn)了我國(guó)的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系的建設(shè)。在解決我國(guó)巨大的教育需求和教育資源相對(duì)短缺、保障公民接受教育的權(quán)益，大幅度提高勞動(dòng)者素質(zhì)，將在把我國(guó)沉重的人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資源強(qiáng)國(guó)都發(fā)揮不可替代的作用。而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育”、“建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制”、“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”以及“辦好開放大學(xué)”、“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)”等戰(zhàn)略構(gòu)想，為廣播電視大學(xué)的發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間。面對(duì)新形勢(shì)、新使命，電大教育應(yīng)采取有效策略，科學(xué)而有效地履行終身教育的歷史使命。
　　
　　一、提高師資力量，為打造學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支撐。
　　
　　百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍是國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，是教育事業(yè)的第一資源。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，必須充分發(fā)揮廣大教師的重要作用，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。如一方面通過開展“爭(zhēng)做學(xué)生心目中的好教師”，
　　“提高課堂教學(xué)魅力”等內(nèi)容豐富主題實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)教師的“勤奮自強(qiáng)、敬業(yè)負(fù)責(zé)、淡泊有志、感恩忠誠(chéng)”的師德修養(yǎng)；另一方面兼職與外聘教師人數(shù)近總?cè)藬?shù)的50％，建立以碩士研究生(含碩士學(xué)位)為主體師資隊(duì)伍，2015年專任教師中碩士研究生學(xué)歷以上的人員占40％；2020年，則力爭(zhēng)達(dá)到70％以上；職稱結(jié)構(gòu)方面，引進(jìn)人才以高級(jí)職稱人員為主。2015年，專任教師中高級(jí)職稱的比例要達(dá)到30％，中級(jí)以上職稱達(dá)到80％；2020年，力爭(zhēng)高級(jí)職稱者達(dá)到40％，中級(jí)以上職稱者達(dá)到90％。
　　
　　二、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任。
　　
　　隨著規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量問題日漸凸顯出來。為此，我校根據(jù)新的形勢(shì)，明確提出了要推動(dòng)學(xué)校由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)型，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展道路的新任務(wù)。通過建設(shè)精品課程和切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程管理以提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電大的歸屬情結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)校的品牌。隨著2003年4月8日《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的下達(dá)，教育都在全國(guó)正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程。精品課程建設(shè)是示范推廣的過程，通過教學(xué)信息資源的建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)課程在網(wǎng)上的公示，實(shí)現(xiàn)全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。精品課程建設(shè)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面。通過多種措施。創(chuàng)造有利條件，集中骨干師資，整合各方資源，建設(shè)一批精品課程。到2015年，建設(shè)2個(gè)品牌專業(yè)、5門精品課程；2020年，則要建設(shè)4個(gè)品牌專業(yè)、8門精品課程。并培養(yǎng)2-3名在系統(tǒng)內(nèi)有一定影響的學(xué)科帶頭人、6-8位名教師。
　　教學(xué)過程管理既是電大遠(yuǎn)程開放教育的中心環(huán)節(jié)，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。中山電大在不斷突出教學(xué)過程的管理與監(jiān)控。取得了明顯成效。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
　　
　　第一是教學(xué)研究活動(dòng)豐富多彩。首先大力開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍校園文化氛圍，努力提高教職工理論修養(yǎng)和管理素質(zhì)。為此。學(xué)校陸續(xù)舉辦了“骨干教師讀書班”、“青年教師培訓(xùn)班”、“中層干部研修班”。開辦了“電大講壇”，聘請(qǐng)專家、教授開展校園文化系列學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)廣大師生自覺讀書求知；其次是創(chuàng)造條件，為教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)。學(xué)校先后選派教師到北京師范大學(xué)、英國(guó)東倫敦語言學(xué)院、澳大利亞默爾本大學(xué)進(jìn)修。組織骨干教師先后赴美國(guó)、西歐考察遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，還積極推薦和選派專業(yè)人員參加電大系統(tǒng)內(nèi)召開的各類學(xué)術(shù)研討會(huì)和交流會(huì)議。還通過是鼓勵(lì)教職工在職進(jìn)修，提升素質(zhì)。開展了各個(gè)不同專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，旨在加強(qiáng)教學(xué)過程管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課程責(zé)任教師。教師們結(jié)合各自教學(xué)工作的特點(diǎn)，從網(wǎng)上教學(xué)、面授課教學(xué)等方面，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，從不同的角度，不同層面暢談了適應(yīng)成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法。如：是各種形式的交流研討，廣大老師開闊了思路，受到了啟發(fā)。豐富多彩的教研活動(dòng)，不僅給廣大教師提供一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，這種“可大可小、可寬可窄”教研形式同時(shí)也為凝聚和發(fā)揮中山電大專業(yè)教師的智慧和力量，共同搞好專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理起到了有力的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)電大教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。
　　
　　
　　
　　第二是積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，充分調(diào)動(dòng)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，把成人教育推進(jìn)到一個(gè)新的發(fā)展階段。通過不斷增設(shè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)點(diǎn)，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的覆蓋面，開展了多層次、多專業(yè)的教學(xué)，如開設(shè)了本、�？频男姓�管理、工商管理、會(huì)計(jì)(財(cái)會(huì)方向)和法學(xué)專業(yè)，還有金融學(xué)本科、教育管理本科和�？频男�學(xué)教育、學(xué)前教育、物流管理、物業(yè)管理、旅游(酒店方向)管理、電子商務(wù)、英語(商務(wù)方向)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控媒體、計(jì)算機(jī)信息管理等多個(gè)專業(yè)，大大提高了遠(yuǎn)程教育的吸引力，在促進(jìn)中山成人教育的健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。預(yù)計(jì)在建立了完善的師資庫(kù)后，2010年培訓(xùn)外來務(wù)工人員5000A，2011年則達(dá)到10000A，2012年達(dá)到20000人，并要建立一套行之有效的外來務(wù)工人員培訓(xùn)模式。
　　
　　　第三以考核改革來加強(qiáng)教學(xué)管理。在中央電大啟動(dòng)“基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革試點(diǎn)”工作后，學(xué)校班子敏銳地意識(shí)到，考核改革不僅僅是考核手段的改變，其更重要的意義在于為強(qiáng)化教學(xué)過程管理、全面推進(jìn)教學(xué)模式改革提供了“抓手”。為此，我校以課程考核改革為突破口，通過梳理、修訂、建立、健全和完善等措施。重新出臺(tái)了一系列教學(xué)規(guī)范性文件，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，嚴(yán)格

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