提高成人教育教師教學(xué)積極性的激勵機制

　　摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，探索成人教育教師教學(xué)的積極性和激勵機制的探索日益重要。如何挖掘教師的潛能，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進教育質(zhì)量不斷提高，是教育面前的一個重要課題。針對當(dāng)前國內(nèi)成人教育機構(gòu)教師的積極性調(diào)查，根據(jù)相關(guān)結(jié)果推導(dǎo)出相關(guān)影響因素，獲得調(diào)查結(jié)果和獎勵措施，以最大限度地提高目前的成人教育水平。
　　關(guān)鍵詞： 成人教育 教學(xué)積極性 激勵對策
　　成人教育教師在改革高等教育的進程中具有非常重要的意義，教師在各個高等院校里的位置一直都是極為重要的構(gòu)成部分，特別是成人教育教師。在這方面，教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，并且一直都是其從事該職業(yè)的前提。成人教育工作中的教師必須具有較高的教學(xué)積極性，不僅促進了學(xué)校的長遠發(fā)展，而且保證了教學(xué)質(zhì)量。本文從多方面研究成人教育教師的積極性，并提出相應(yīng)的激勵機制。
　　一、成人教育教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
　　當(dāng)前成人教師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的教師界定不準(zhǔn)確、引進培養(yǎng)渠道單一、激勵政策不完善等問題，如何正確定義成人教育教師、完善成人教育教師的激勵機制，充分發(fā)揮成人教育教師的力量，提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
　�。ㄒ唬┏扇私逃�教師崗位認(rèn)知現(xiàn)狀
　　學(xué)校希望在競爭中具有競爭力，教師必須比較教師的道德和課堂風(fēng)格衡量學(xué)習(xí)風(fēng)格。調(diào)查結(jié)果顯示，所有高質(zhì)量條件中最重要的是教師建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。成人教育教師需要在良好的氛圍中提高自主學(xué)習(xí)能力，因為成人教育學(xué)校的普遍競爭環(huán)境是在高質(zhì)量的校園氛圍中實現(xiàn)的。當(dāng)前眾多培訓(xùn)機構(gòu)普遍有一個問題是他們根本沒有經(jīng)驗和途徑讓成人教育教師獲取大眾的認(rèn)可，或者認(rèn)可過程中會遇到解決不了的問題。這一問題出現(xiàn)的主要原因有：第一，教師應(yīng)該有一定的自我學(xué)習(xí)能力，利用教學(xué)工作中日積月累的大量實踐自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式在實踐中具備的意義不大；第二，大部分成人繼續(xù)教育院校都采用雙語教學(xué)，英語教育占很大比重，大部分成人教師英語基礎(chǔ)較差，不能很好地在教學(xué)中互動；第三，如果根據(jù)不同的專業(yè)培訓(xùn)就需要極高的成本，而專攻不同領(lǐng)域的教師在培訓(xùn)過程中所需有很大的差異性。換句話說，成人教育教師沒有高度的教學(xué)參與度，而且受眾很少。
　�。ǘ�）成人教育教師教學(xué)工作現(xiàn)狀
　　目前，成人教育學(xué)院的教師教育仍然具有很高的教學(xué)任務(wù)完成度。第一，有關(guān)成人教育教師的積極性可以從實際教學(xué)工作量中得到有關(guān)重要指標(biāo)，很多調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都愿意承擔(dān)大量教育任務(wù)，并且在教學(xué)班上進行“使命教育疑惑”。對于成人教育學(xué)院的學(xué)生來說，如果教師在教學(xué)過程中非常積極，興趣就是他們最好的老師�？梢宰畲笙薅鹊亟Y(jié)合主觀能動性并展示它。其次，成人教育機構(gòu)的高素質(zhì)教師應(yīng)該承擔(dān)更多的教學(xué)責(zé)任，提高教學(xué)質(zhì)量，并能夠根據(jù)自己的課程計劃完成教學(xué)任務(wù)。第三，成人教育教師在教學(xué)過程中的積極性更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際效果判斷最終的教學(xué)質(zhì)量，而不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)工作量上。
　�。ㄈ�）成人教育教師科研工作現(xiàn)狀
　　根據(jù)成人教育教師調(diào)查的現(xiàn)狀，成人教育教師必須大力提高科研工作水平。首先，為了研究，我們應(yīng)該從教學(xué)實踐中尋找實際問題。其次，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)積極性，積極推進高新技術(shù)研究；最后，隨著科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生不僅僅單純從成人教育教師中獲得知識，其獲取知識的渠道更多樣化，現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式開始存在矛盾，由于新媒體多元化，教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)向遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。新的歷史時期，我國成人教育的發(fā)展非常顯著。成人教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是能夠培養(yǎng)一線高端技能型人才。為此，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是目前的一項重點工作。在成人教育中，通過不斷引入中職稱、高學(xué)歷和高水平的教師，對成人教育師資隊伍進行優(yōu)化，進一步提高師資總體水平，滿足社會對成人教育需求。
　　二、對成人教育教師積極性分析
　　通過本次研究，一方面，從社會視角研究出發(fā)，成人教育院校薪酬水平能夠讓教師在發(fā)展過程中具備保障性，已經(jīng)能夠滿足當(dāng)前教師所需的各種發(fā)展需求。另一方面，基于個體視角發(fā)現(xiàn)，大部分成人教育教師非常熱愛自己的工作，熱衷于將研究成果及知識分享、教導(dǎo)給學(xué)生，同時，他們在教學(xué)過程中具有高度的熱情，在職業(yè)發(fā)展過程中擁有高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃。在實踐中獲得知識，以提高所有研究成果的實用性。但教學(xué)模式也暴露了一些問題，在改革教學(xué)方式的同時，一些教師認(rèn)為課堂教學(xué)是實現(xiàn)成人教育的重心，忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至不安排課后作業(yè)，學(xué)生無法掌握和理解學(xué)到的知識。部分教師在教學(xué)中過于依賴多媒體設(shè)備，甚至忽略在線書籍的重要性，結(jié)果不可能與學(xué)生互動，影響講座質(zhì)量。
　　三、成人教育教師教學(xué)積極性激勵機制探索
　�。ㄒ唬┲黧w機制意識增強
　　教師管理部門和成人高校各級領(lǐng)導(dǎo)是教師的直接激勵機制。學(xué)校要改變辦學(xué)方向，樹立以人為本的教師觀念，給予教師教學(xué)應(yīng)有的自由和尊重。同時，教學(xué)和研究重點不同。我們必須實施一定的教學(xué)保護政策，促進它們共同進步，并相互配合。知人善任、用人之長、容人之短是理解和尊重教師的基礎(chǔ)。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，這種需要對于競爭意識和自尊心很強的教師來說尤為強烈。了解教師的需要，是理解和尊重教師的基本前提，對教師急切的合理的需要，應(yīng)盡可能予以優(yōu)先和適當(dāng)?shù)臐M足：對于那些因各方面條件的限制而暫時難以滿足的需要，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)實事求是地向他們說明原因，講清道理，表示對他們的關(guān)心，爭取得到他們的理解和諒解，表現(xiàn)在工作中是才能的發(fā)揮和勞動成果獲得肯定和贊揚。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對每一位教師的性格特點、能力狀況、工作效果及其他方面的優(yōu)劣長短心中有數(shù)，做到知人善任，用其所長，避其所短。
　�。ǘ�）優(yōu)化激勵方式
　　在激勵的優(yōu)化中要兩個方面相輔相成，內(nèi)外結(jié)合的時候注意方法和策略。在內(nèi)部激勵方面，強調(diào)教師內(nèi)在的心理活動需求。建立教師關(guān)系指導(dǎo)制度，讓有經(jīng)驗的教師一對一教授青年教師；派教師觀摩教學(xué)，組建教學(xué)團隊，為擅長或熱愛教學(xué)的教師建立各種成長平臺；扭轉(zhuǎn)教學(xué)收入預(yù)期低于科學(xué)研究現(xiàn)狀，從多方面改善教學(xué)現(xiàn)狀，突出教學(xué)中心的任務(wù)；為教師提供參觀國內(nèi)外的機會，以及學(xué)校內(nèi)外各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和培訓(xùn)；具有優(yōu)秀教學(xué)的教師將優(yōu)先任命職務(wù)和評估職務(wù)，實行學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)歷假制度；幫助教師提高教學(xué)能力，開展教學(xué)技能比賽，支持教學(xué)經(jīng)驗交流和分享，增加對各類教學(xué)成果的評價；加強優(yōu)秀教師的選拔，營造尊師重教的氛圍；在外部動力方面，增加教學(xué)能力和成績考核的比例，堅持“教育科研雙贏”，避免科研工作量的報酬來征收教學(xué)工作量補償。為確保教師的教學(xué)收入和增加教學(xué)的教學(xué)報酬，可以規(guī)定教學(xué)年報酬與總報酬的比例；在教學(xué)過程中，成人教育教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者取得優(yōu)異成績，適時給予年薪制或補貼制。根據(jù)做出的科研成果進行獎勵，對于優(yōu)秀的教學(xué)成果進行對應(yīng)的獎勵。

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