《生物材料學(xué)》課程設(shè)置與課程體系構(gòu)建探討

　　摘要：本文結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學(xué)功能材料專業(yè)培養(yǎng)方案以及《生物材料學(xué)》課程設(shè)置情況，結(jié)合教學(xué)實踐，針對高校生物材料學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、實驗實踐教學(xué)改革、及師資力量等方面進行了探討，旨在提高本課程教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新時期學(xué)科交叉特色，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：功能材料；生物材料學(xué)；課程設(shè)置；課程體系
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0172-02
　　一、學(xué)科交叉體系的構(gòu)建
　　（一）學(xué)科交叉體系的構(gòu)建的重要性、必要性
　　當(dāng)今世界，重大科學(xué)的發(fā)現(xiàn)越來越多地依靠多學(xué)科互相滲透和協(xié)同攻關(guān)的發(fā)展趨勢。生物材料學(xué)是生命科學(xué)與材料科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，已成為國內(nèi)外研究的熱點，各大高校相關(guān)專業(yè)紛紛開設(shè)相應(yīng)課程�！渡�物材料學(xué)》是我校功能材料專業(yè)中生物功能材料方向本科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其鮮明特點就是材料科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)等的多學(xué)科交叉與融合。將相關(guān)的跨學(xué)科知識應(yīng)用于生物材料領(lǐng)域的本科教育和學(xué)生的學(xué)科交叉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對現(xiàn)代生物材料科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義，而進行交叉學(xué)科型課程教學(xué)是從根本上提高大學(xué)生就業(yè)競爭力與創(chuàng)新素質(zhì)的必由之路。
　�。ǘ�）課程體系構(gòu)建
　　青島農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建了以“通識課程平臺、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺”三個必修課程平臺為主體，以“實驗實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”為兩大支柱，以“專業(yè)拓展課程、素質(zhì)教育課程”兩個課程模塊為個性化發(fā)展的“3-2-2”人才培養(yǎng)體系。
　　通識課程平臺：是面向全體學(xué)生開設(shè)的，必須修讀的課程。主要包括馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、外語、計算機、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)語文、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、體育、軍事理論等課程。
　　學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程平臺：是指按照一級學(xué)科門類設(shè)置的各專業(yè)共同執(zhí)行的基礎(chǔ)課程，能夠支持學(xué)生進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理及大學(xué)物理實驗、無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析及實驗、化學(xué)實驗（I）、（II）和（III）等課程。
　　專業(yè)課程平臺：是除學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程外，本專業(yè)必修的標志著專業(yè)特性的專業(yè)課程。主要包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料性能學(xué)、功能材料學(xué)、高分子化學(xué)與物理、高分子化學(xué)與物理實驗、基礎(chǔ)生物化學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗、生物材料學(xué)、儀器分析及實驗、生物材料制備與加工等課程、現(xiàn)代儀器測試分析實驗、生物功能材料綜合實驗等課程。
　　專業(yè)拓展課程模塊：是按照專業(yè)方向或者分類目標設(shè)置的課程模塊，滿足學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的需要。專業(yè)方向分為功能高分子材料方向和無機功能材料方向。共選課主要包括計算機在化學(xué)中的應(yīng)用、Matlab基礎(chǔ)與應(yīng)用及實驗、化學(xué)分析與分離、功能材料專業(yè)英語、化工原理Ⅳ及實驗、材料毒理與生物學(xué)性能評價、納米材料與技術(shù)、實驗設(shè)計與分析、材料分析測試技術(shù)、口腔生物材料學(xué)、功能材料的合成與制備、材料結(jié)構(gòu)與性能、材料表面改性新技術(shù)、功能材料前沿講座、環(huán)境材料學(xué)、精細化學(xué)品化學(xué)。功能高分子材料方向的選修課主要有高分子流變學(xué)基礎(chǔ)、可降解與吸收材料、高分子合成工藝學(xué)、高分子材料改性、生物醫(yī)用高分子材料學(xué)、農(nóng)用高分子材料學(xué)、高分子材料成型工藝等。無機功能材料方向的選修課主要有無機非金屬材料學(xué)、金屬材料學(xué)、無機生物材料學(xué)、金屬腐蝕和防護、無機材料工藝學(xué)、綠色化學(xué)與化工、無機精細化工工藝學(xué)等。
　　素質(zhì)教育課程模塊：是指面向全體學(xué)生開設(shè)的歷史、文化、哲學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟、科學(xué)等方面的公共選修課程。功能材料專業(yè)學(xué)生修讀的文化素質(zhì)教育課程學(xué)分不得低于8學(xué)分。
　　實驗實踐教學(xué)體系：是以實驗教學(xué)、課程實習(xí)（設(shè)計）、專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)技能競賽和社會實踐等為主要內(nèi)涵，以基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐為遞進順序，形成實踐能力培養(yǎng)體系。研究性實踐主要有科研訓(xùn)練與課程論文、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐、生物功能材料綜合實驗、畢業(yè)論文。生產(chǎn)性實踐主要有功能材料生產(chǎn)見習(xí)、化工生產(chǎn)仿真實驗、化工操作實訓(xùn)、化學(xué)化工實驗安全、畢業(yè)實習(xí)等。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：由涵蓋科研訓(xùn)練與課程論文、科研助理、開放實驗室項目、科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生科技競賽、畢業(yè)論文（設(shè)計）等內(nèi)容的創(chuàng)新教育體系和涵蓋創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育體系共同構(gòu)成，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。專業(yè)學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于理論、實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動訓(xùn)練包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、科研助理、參與科技作品創(chuàng)作、實驗技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新立項等。
　　二、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容
　　依據(jù)《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教材建設(shè)和管理辦法》，遵循“優(yōu)先選用國家級、�。ú浚┘墐�(yōu)秀教材、全國規(guī)劃和重點高校編寫的”原則，先選用近級優(yōu)秀教材、全國規(guī)劃和重點高校編寫的”原則，先選用近級優(yōu)秀教材、全國規(guī)劃和重點高校編寫的”原則，先選用近級優(yōu)秀教材、全國規(guī)劃和重點高校編寫的”原則，先選用近3年出版的新教材及各類獲獎。選用新版的新教材及各類獲獎。
　　生物材料學(xué)的迅猛發(fā)展要求任課教師不斷學(xué)習(xí)新的理論和實踐知識，更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的視野。隨著研究水平的提高，相應(yīng)的新生物材料、新標準、新要求及網(wǎng)絡(luò)資源都在不斷更新，這就要求教師要緊跟本學(xué)科發(fā)展前沿，了解最新研究進展，及時更新并豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　三、實驗實踐教學(xué)改革
　　實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)具有直觀性、驗證性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點，是實現(xiàn)現(xiàn)代生物材料學(xué)課程教學(xué)目標的重要手段之一。生物材料學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，僅靠理論知識的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，因此加大了實驗教學(xué)的比重。生物材料學(xué)的實驗教學(xué)除了增加學(xué)時，為學(xué)生提供更多動手操作的機會外，更應(yīng)多開展設(shè)計型和綜合型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及分析問題、解決問題的能力。另外，鼓勵學(xué)生積極申報與生物材料學(xué)相關(guān)的大學(xué)生科研課題，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成，進一步加強和鞏固學(xué)生對生物材料學(xué)知識的理解和綜合運用的能力。不少學(xué)生獲得校級或國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，其中《重金屬吸附用聚丙烯無紡布的功能化研究》項目獲得2015年山東省第十四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎，《超靈敏熒光變色高分子壓力傳感器的設(shè)計與實現(xiàn)》項目京博杯·第三屆中國大學(xué)生高分子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎。

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