基于通識(shí)教育的影視作品中的家國情懷課程設(shè)計(jì)

　　摘要：習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的要求，深刻回答了黨在新時(shí)代“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的人才培養(yǎng)指明了方向。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院精誠書院《影視作品中的家國情懷》課程立足于優(yōu)秀影視作品中的家國情懷，研究和把握當(dāng)代青年的價(jià)值觀、人生觀等的發(fā)展、變遷狀況，及時(shí)思考和梳理當(dāng)代青年的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理想，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
　　關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；影視作品；家國情懷
　　通識(shí)教育（generaleducation）即以通識(shí)培育通人，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)完整的人，而非通才、全才，有別于大學(xué)專業(yè)知識(shí)的專業(yè)教育，通識(shí)教育重在“育”而非“教”，提供給當(dāng)代大學(xué)生多樣化的選擇，幫助大學(xué)生群體提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成寬廣的視野、開闊的心智、創(chuàng)新的精神，做新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)有作為的新青年。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的要求，深刻回答了黨在新時(shí)代“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的人才培養(yǎng)指明了方向。在此背景下，我們確立了《影視作品中的家國情懷》這一課程。
　　一、課程目標(biāo)
　　人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。精神是一個(gè)名族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。面對(duì)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，面對(duì)即將到來的深刻的時(shí)代變遷與社會(huì)轉(zhuǎn)型，面對(duì)新時(shí)代制造強(qiáng)國的建設(shè)進(jìn)程，青年一代的作用愈加凸顯，當(dāng)代青年就是新時(shí)代強(qiáng)國之路的“排頭兵”“潛力股”，就是“強(qiáng)國一代”。
　　作為最具潛力、動(dòng)力十足的青年一代，理應(yīng)用堅(jiān)定的家國情懷來鑄就，及時(shí)思考和梳理當(dāng)代青年的家國情懷，必然是探索強(qiáng)國之路和鑄就“強(qiáng)國一代”的重要前提。弘揚(yáng)民族精神，堅(jiān)定青年一代的家國情懷，必然要緊跟時(shí)代潮流，堅(jiān)持民族精神與時(shí)代精神的相統(tǒng)一，而選用青年一代喜聞樂見的方式，將優(yōu)秀的民族精神、歷史人物以及當(dāng)代杰出人物濃厚家國情懷用影視作品表達(dá)出來，必定加深青年學(xué)子的興趣與熱愛。
　　本課程的目的是：通過選取優(yōu)秀的影視作品，如《河之南》、《復(fù)興之路》等優(yōu)秀的紀(jì)錄片作品，《康熙王朝》、《人民的名義》等優(yōu)秀的電視劇作品，《戰(zhàn)狼2》、《紅海行動(dòng)》等優(yōu)秀的電影作品，提煉和升華其中主要人物所體現(xiàn)的民族精神與家國情懷，大道至簡，以鮮活的人物事件為同學(xué)們呈現(xiàn)一場關(guān)于家國情懷的饕餮盛宴。
　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)
　　本課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是學(xué)生參與影視作品討論與學(xué)習(xí)，提前列出學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前及課中觀影學(xué)習(xí)，課上小組討論總結(jié)；除教師教授之外，通過多樣化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以影視作品為主線，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。課程主要選用青年一代喜聞樂見的方式，將優(yōu)秀的民族精神、歷史人物以及當(dāng)代杰出人物濃厚家國情懷用影視作品表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在課時(shí)設(shè)置上，前8個(gè)學(xué)時(shí)以教師教授為主，小組討論為輔。后8個(gè)學(xué)時(shí)以學(xué)生交流課程論文為主，教師輔導(dǎo)為輔。設(shè)置中期考核目標(biāo)，要求小組提交課程報(bào)告，集體討論。在學(xué)習(xí)方式上則分為線上線下兩種模式相結(jié)合的形式。線上：云課堂及時(shí)互動(dòng)答疑解惑，線上影視作品的觀賞。線下：理論課學(xué)習(xí)，課程論文科研立項(xiàng)，參與書院與學(xué)院開設(shè)的精品實(shí)踐課程國學(xué)達(dá)人、醉美家鄉(xiāng)等，充分發(fā)揮理論加實(shí)踐的模式，最大化的消化所學(xué)知識(shí)，深刻理解影視作品中的家國情懷。
　　三、課程意義
　　本課程按照歷史事件、杰出人物進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。影視作品皆有其鮮明的敘事主線和主要人物，這其中所涉及的重大歷史事件以及杰出人物由于信息量過大，多數(shù)學(xué)生無法進(jìn)行全面把握，而針對(duì)特定事件和特定人物進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)，發(fā)起小組討論答辯，則容易培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，快速的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
　　其次，本課程由點(diǎn)及面，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀意識(shí)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在針對(duì)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生具備了一定的思辨能力，能夠站在歷史的角度看歷史，在此階段中，開始由點(diǎn)及面，拓寬學(xué)生的視野，不局限于故事人物本身，發(fā)掘其背后所蘊(yùn)含的民族精神以及所涵蓋的家國情懷，以形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
　　總結(jié)：
　　通識(shí)教育并不是簡單的讓一個(gè)人懂得許多，諸如自然科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)都會(huì)一點(diǎn)，而是讓學(xué)生明白，自由教育中的一切都以某種方式影響到他們離開大學(xué)后的生活，而更為重要的是，這些關(guān)聯(lián)將令他們對(duì)此刻學(xué)習(xí)的學(xué)科產(chǎn)生終身的興趣。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院精誠書院《影視作品中的家國情懷》課程立足于優(yōu)秀影視作品中的家國情懷，研究和把握當(dāng)代青年的價(jià)值觀、人生觀等的發(fā)展、變遷狀況，及時(shí)思考和梳理當(dāng)代青年的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理想，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉應(yīng)君.家國情懷教育融入高校思政教學(xué)的價(jià)值與路徑[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（03）：85-88.
　　[2]張玥.基于比較的我國醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育選修課程設(shè)計(jì)[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，17（03）：246-249.
　　作者簡介：
　　張陽，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院教師，哲學(xué)方向，碩士研究生。
　　金瀟，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院教師，法學(xué)方向，碩士研究生。
　　胡娟，鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院教師，法學(xué)方向，碩士研究生。

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