簡(jiǎn)化內(nèi)容,拓寬視野,直觀教學(xué),鼓勵(lì)參與

　　摘要：《生物制藥》公開選修課是一門面向全校全體本科生開設(shè)的課程，學(xué)生組成復(fù)雜，選課人數(shù)眾多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)難度大�；�于對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)校確定了本課程“簡(jiǎn)化內(nèi)容、拓寬視野、直觀教學(xué)、鼓勵(lì)參與”的教學(xué)原則，通過靈活舉證生活實(shí)例、巧用多媒體技術(shù)和適當(dāng)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來提高教學(xué)過程的直觀性，通過課堂考核、課程論文、學(xué)習(xí)報(bào)告和期末考查相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方法來鼓勵(lì)學(xué)生參與，使教學(xué)效果得到明顯提高。
　　關(guān)鍵詞：生物制藥 選修課 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
　　2006年以來，我們承擔(dān)了《生物制藥》課程的教學(xué)任務(wù)，這是一門面向全校本科生的公開選修課，授課對(duì)象包括農(nóng)、工、文、理、管理及經(jīng)貿(mào)類等各學(xué)科門類各專業(yè)的一、二、三、四年級(jí)學(xué)生。本課程開課時(shí)間不長(zhǎng)，由于老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生組成復(fù)雜，選課人數(shù)多（最多時(shí)一學(xué)期有398人選課），且修學(xué)動(dòng)機(jī)不一，教學(xué)時(shí)數(shù)少（34學(xué)時(shí)），而無法開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，因此教學(xué)難度非常大。我們?cè)诮虒W(xué)中努力改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果，取得了一點(diǎn)粗淺體會(huì)，與大家分享。
　　一、了解學(xué)生，因材施教
　　因材施教是要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、相關(guān)知識(shí)和技能掌握程度以及理解能力等基本情況，確定教學(xué)內(nèi)容與方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，我們每學(xué)期開課時(shí)，總要對(duì)選修本課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析，以了解其基本情況。
　　從學(xué)生群體組成情況來看，如圖1所示，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)約占40～50％，其他如工程類、人文類一般各占15％左右，經(jīng)管類約20％。從年級(jí)結(jié)構(gòu)來看，以大學(xué)二年級(jí)的最多，一般占50％以上，尤其是二年級(jí)一期的，可多達(dá)70％以上；大學(xué)一年級(jí)的次之，且一年級(jí)二期的較多，可達(dá)30～40％，一期的較少，20％多；大學(xué)三年級(jí)的一般可達(dá)10％左右，大學(xué)四年級(jí)的幾乎沒有。由此可見，大多數(shù)學(xué)生是非生物類專業(yè)和低年級(jí)的，他們比較缺乏分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及微生物學(xué)等生物制藥科學(xué)的基本知識(shí)，并且分析、理解能力不夠強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不豐富。
　　另外，從學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)來看，約70％以上的選課者是因?yàn)閷?duì)生物制藥有興趣，想真正擴(kuò)大自己的知識(shí)面才選修本課程的；有50％左右的選課者是因?yàn)橐獟隄M畢業(yè)所需要的學(xué)分且認(rèn)為本課程的學(xué)分容易獲得才選修的；大約有40％左右的選課者是因?yàn)橥瑢W(xué)推薦本課程教學(xué)質(zhì)量較高而選修的�？梢�，學(xué)生選修本課程的動(dòng)機(jī)主要是出于興趣，是比較正面的，在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)，也要盡量避免因?yàn)橹幌霋陮W(xué)分而帶來的缺課、怠課等消極現(xiàn)象。
　　在充分分析學(xué)生基本情況的前提下，我們認(rèn)識(shí)到，《生物制藥》公開選修課不是單純的專業(yè)課程，而應(yīng)該是一門介紹生物制藥的科普性課程。因此，我們制定了“簡(jiǎn)化內(nèi)容、拓寬視野、直觀教學(xué)、鼓勵(lì)參與”的教學(xué)原則。所謂簡(jiǎn)化內(nèi)容，就是簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，突出科普性；拓寬視野就是要讓學(xué)生更多地了解生物制藥方面的前沿知識(shí)與動(dòng)態(tài)；直觀教學(xué)就是要運(yùn)用各種直觀教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受和掌握；鼓勵(lì)參與是在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)其參與教學(xué)活動(dòng)。
　　二、直觀教學(xué)，提高效果
　　對(duì)于選修本課程的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要障礙在于：①對(duì)于微觀物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)過程缺乏想象力；②缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)過程的直觀性，要放大微觀世界使之宏觀化，要拉近微觀世界與現(xiàn)實(shí)生活的距離使之可以感覺和想象。
　　（一）靈活舉證生活實(shí)例
　　運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中常見的事物來比喻說明或引證解釋科學(xué)原理與科學(xué)現(xiàn)象，可以極大地提高科學(xué)知識(shí)的可接受性。比如：我們可用長(zhǎng)跑比賽來解釋層析原理，用載重汽車來說明基因載體，用建筑物來比喻說明細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，用“大寶SOD蜜”來說明SOD的功能與作用，用氨芐青霉素來說明酶工程技術(shù)在半合成抗生素方面的應(yīng)用等。通過比喻和舉例，使科學(xué)接近了生活，一方面提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，另一方面激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ǘ�）巧用多媒體技術(shù)
　　目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，如何充分發(fā)揮該技術(shù)的直觀教學(xué)功能是每個(gè)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。巧妙地利用動(dòng)畫、圖片和影音資料等來解釋生物制藥的科學(xué)原理，說明生物技術(shù)的操作過程，比單純地使用文字語言能夠達(dá)到更佳的教學(xué)效果。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)找到許多有用的動(dòng)畫、圖片和影音資料，必要時(shí)還可以自己動(dòng)手制作。精心準(zhǔn)備的多媒體課件，不但提高了教學(xué)的直觀性，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程變得輕松愉快，極大地提高了教學(xué)效果。
　　（三）適當(dāng)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)
　　由于生物制藥學(xué)的操作性很強(qiáng)，僅僅依靠多媒體來提高直觀性還是不夠的，因此在課堂上有必要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。比如，藥物分離的沉淀技術(shù)、重結(jié)晶技術(shù)等，我們用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就可在課堂上進(jìn)行演示。
　　三、科學(xué)考核，鼓勵(lì)參與
　　由于許多學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)是為了掙學(xué)分，因此，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為只要期末考試合格就可以及格了，平時(shí)上課時(shí)表現(xiàn)消極，缺席、遲到、早退的現(xiàn)象也常常發(fā)生。為此，我們改進(jìn)了成績(jī)考評(píng)方法，從課堂考核（20％）、課程論文（20％）、學(xué)習(xí)報(bào)告（20％）和期末考查（40％）四個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂考核主要是通過點(diǎn)名提問的方式進(jìn)行；課程論文一般要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于某個(gè)感興趣問題的綜述或調(diào)查報(bào)告；學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)每期組織1～2次，學(xué)生以小組或個(gè)人為單位對(duì)全體同學(xué)作報(bào)告并回答提問。通過考評(píng)方法的改革，大大強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

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