論高中數(shù)學課程標準中“數(shù)學素養(yǎng)”

　　【摘 要】數(shù)學是人類文化的重要組成部分，是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學素養(yǎng)的涵義；提高學生數(shù)學素養(yǎng)是基礎教育數(shù)學課程的主要目標。提高學生數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學教師起了主導作用，因此，對數(shù)學教師的要求也就更高了。
　　【關鍵詞】數(shù)學素養(yǎng)；課程標準；數(shù)學教學；途徑
　　數(shù)學是我們生活、勞動和學習必不可少的工具，它在提高人的推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面都有著獨特的作用，數(shù)學也是人類的一種文化，它的思想、內(nèi)容、語言和方法是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在21世紀的今天，一個能適應未來社會發(fā)展需要的人所必備的素質(zhì)就是數(shù)學素養(yǎng)，高中數(shù)學新課程標準從全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的理念出發(fā)，突出體現(xiàn)了基礎性、普及性和發(fā)展性，使高中數(shù)學教育面向全體學生，人人都學有價值的數(shù)學，人人能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上也得到不同的發(fā)展。
　　提高學生數(shù)學素養(yǎng)是提高我國民族素質(zhì)，豐富我國人才資源這一戰(zhàn)略不可缺少的重要組成部分， 也是當今時代我國社會與經(jīng)濟建設高速發(fā)展的需要。要較好地實施這一目標， 高中數(shù)學教師起著主導性作用。如何在傳授知識的同時， 有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，完成這一歷史重任， 是我們高中數(shù)學老師亟待認真探討和切實解決的問題。
　　一、“數(shù)學素養(yǎng)”的涵義
　　高中數(shù)學課程的總目標是：使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。其中的“數(shù)學素養(yǎng)”是數(shù)學課程標準中使用的一個專用術語。過去常用“數(shù)學能力”，現(xiàn)在新課程標準則改成了“數(shù)學素養(yǎng)”，許多數(shù)學教師對此不太熟悉，也有些不習慣。那么，究竟什么是“數(shù)學素養(yǎng)”呢？
　　從課程目標中可以看出，數(shù)學素養(yǎng)應該是一個開放性的結(jié)構，既有著不同時代普遍適用的核心內(nèi)容和要求，又有著鮮明的時代特征，在不同的時代就有不同的要求。所以，我們可以把“數(shù)學素養(yǎng)”這一概念界定為：在數(shù)學學科的學習過程中，學習者通過對數(shù)學的學習，加深對數(shù)學知識的理解，內(nèi)化數(shù)學文化的成果，最終在學習者自己身上體現(xiàn)的一種時代價值或者是自己達到的新水平，同時也能夠主動地將數(shù)學理論應用于我們的生產(chǎn)生活實踐。這樣的界定可得到現(xiàn)代課程論基本原理的支撐也可反映數(shù)學課程發(fā)展的基本趨勢�，F(xiàn)代課程論發(fā)展的一個基本特征，就是要明確基礎教育為我們提供必需的語言、知識、價值觀的課程，給每一個學生以發(fā)展的機會。因此，非常強調(diào)新課程對普通人的適用性。在經(jīng)典課程理論家看來，課程的設定首先要考慮到的不是學生最終能否把它作為主修課，而是這門學科對那些不可能成為這個領域?qū)＜业哪贻p人的教育有多大的貢獻，對外行或一般公民有什么貢獻。在現(xiàn)代課程論里，每一學科都有三要素，即學科的基本概念體系，這個體系所體現(xiàn)的思考方式，這個思考方式背后的倫理道德觀念。這是三位一體、不可分割的。任何割裂都對課程內(nèi)在連貫存在一定的損害。這次數(shù)學課程設計的思路之一，就是根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。也就是要求所有學習者能化數(shù)學知識為智慧，化智慧為能力，化能力為德性。
　　總之，“數(shù)學素養(yǎng)”的提出可以啟發(fā)我們以課程論的眼光來重新審視數(shù)學課程的價值和功能，調(diào)整我們數(shù)學老師的數(shù)學教學策略。從長遠來看，它也有可能是數(shù)學課程改革的理論支撐之一。
　　二、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)的途徑
　　數(shù)學素養(yǎng)是學生學習知識、今后從事研究或工作所應必備的精神氣質(zhì)和個性特征。它體現(xiàn)了人格力量，更是數(shù)學與品質(zhì)的結(jié)晶。數(shù)學教學大綱中明確指出，“正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣”是培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)素養(yǎng)的目標和要求。由此可見，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)較之數(shù)學知識的傳授具有更深遠的意義和更大的價值。那么，我們?nèi)绾卧趯嶋H教學中，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？
　　1.更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教學模式
　　提高學生數(shù)學素養(yǎng)首先應認清“應試教育”體制給數(shù)學教育帶來的最大弊端。在長期“應試教育”的影響下，數(shù)學教育重智輕能、重視少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學生、重視理論價值而忽視實際應用價值的現(xiàn)象已非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，根本無法跟上時代的要求。
　　提高學生數(shù)學素養(yǎng)，其次要求教師應樹立正確的教書育人的數(shù)學觀、教育觀，不能把數(shù)學教學過程看成是單純的一種知識的傳授，而應該育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使我國數(shù)學教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學化的教育，讓學生學習、參與數(shù)學化的整個過程，充分發(fā)揮數(shù)學的形式訓練價值及其應用價值。
　　2.加強學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)
　　科學技術日新月異的發(fā)展，新思想新觀念的層出不窮，給數(shù)學教學不斷地注入新的活力。隨著投影儀、計算機等工具的日益普及，以微機輔助教學為代表的現(xiàn)代化教學方法將比較抽象、枯燥的數(shù)學教學變得直觀、形象、情趣盎然，增加了學生學習數(shù)學的興趣。在這種情形下，傳統(tǒng)的、單一的知識結(jié)構已遠不能滿足提高學生數(shù)學素養(yǎng)的需要，這就要求數(shù)學教師要不斷地加強自己的業(yè)務學習，拓寬自己的知識領域，更新自己的知識結(jié)構，時刻了解數(shù)學發(fā)展的最新動向、我國經(jīng)濟建設以及社會發(fā)展對數(shù)學的要求等等。豐富自己的知識貯備，成為學生的鼓勵者、質(zhì)疑者、咨詢者、示范者。
　　3.探討課程改革，課堂教學中重視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　在新課程基本理念中，要求我們高中的數(shù)學課堂應為學生適應現(xiàn)代生活以及未來發(fā)展提供更高更好水平的數(shù)學基礎，使他們具有更高的數(shù)學素養(yǎng)，為進一步學習提供必要的數(shù)學準備。這就要求數(shù)學老師在課堂教學中應注重以下幾點：
　�。�1）突出基本教學思想和方法的教學。數(shù)學思想知識和數(shù)學方法是兩個有機組成部分，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)，都蘊含著大量的數(shù)學思想方法，教師一定要善于挖掘，在知識教學的同時，始終滲透著必要的思想方法的傳授。
　　（2）加強數(shù)學運用能力的教學。提高學生數(shù)學運用能力是提高數(shù)學素養(yǎng)的關鍵所在。在實際教學中，一要注重從具體的事物提煉出數(shù)學問題，然后用數(shù)學知識來解決；二要開展模型教學及數(shù)學建模能力的訓練；在運用數(shù)學的知識去解決實際問題時，首先要構建實際問題的數(shù)學模型，然后再用數(shù)學理論和方法找出其結(jié)果，再把得到的數(shù)學結(jié)果還原到實際問題中實現(xiàn)問題的解決，促進了數(shù)學新思想、新理論的建立和發(fā)展；三要重視研究性學習，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。研究性學習是以學生的主體單位和發(fā)展為本設計的學習方式，倡導閱讀自學、主動探索、動手實踐、合作交流。恰當?shù)匮芯啃詫W習，有利于培養(yǎng)學生的探究能力、協(xié)作能力，也有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
　　總而言之，提高數(shù)學素養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)的工程，需要各方面的支持和努力。對高中數(shù)學教師來說，只有在不斷實踐、不斷探索中才能提高自己的教學水平，適應這一形勢的需要。
　　參考文獻：
　　[1]黃曉山.《新課程標準與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)》.數(shù)學交流.2005年7月.
　　[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范人學出版社，2002年.
　　[3]朱德全.數(shù)學素養(yǎng)構成要素探析[J].中國教育學刊.2002年第5期.
　　[4]王子興.論數(shù)學素養(yǎng)[J].數(shù)學通報.2002年第1期.
　　[5]黃慧娟，等.PISA：數(shù)學素養(yǎng)的界定與測評[J].上海教育科研.2003年第4期.
　　[6]安淑華.中國數(shù)學教育改革的幾點思考[J].數(shù)學教育學報，2004年第4期.
　　[7]黃秦安.數(shù)學教師的教育觀和數(shù)學教育觀[J].數(shù)學教育學報，2004年第4期.
　　[8]楊世明，周春荔，徐瀝泉，等.MM教育方式：理論與實踐[M].香港：香港新聞出版社，2002年.

相關熱詞搜索：素養(yǎng) 課程標準 高中數(shù)學 數(shù)學