湖北大學與伊利諾伊大學厄巴納—香檳分校教學模式對比分析

　　摘 要：文章從教學管理、學生管理、課程安排、教學形式和課程考核五個方面入手，對湖北大學和伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校的教學模式進行了比較分析，以期對我國高等教育的發(fā)展有所借鑒意義和學習價值。
　　關(guān)鍵詞：UIUC；教學模式；對比分析
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）06-0018-02
　　Abstract： This thesis makes a comparison of the teaching models between Hubei University and the University of Illinois at Urbana-Champaign from five aspects： teaching management， student management， curriculum arrangement， teaching form and course assessment， with a view to provide reference for higher education in our country.
　　Keywords： UIUC； teaching model； comparative analysis
　　一、湖北大學與伊利諾伊大學厄巴納—香檳分校簡介
　　湖北大學位于湖北省省會武漢市，學校歷史可以追溯到1931年創(chuàng)辦的湖北省立教育學院，1984年改名為湖北大學。現(xiàn)有3個校區(qū)分別位于武昌、漢口、陽邏，占地面積2000余畝。校舍總建筑面積70萬平方米，教學科研儀器設(shè)備總值2.15億元。圖書館總面積達46051平方米，館藏中外文紙質(zhì)文獻225.1萬冊、電子圖書總量273.8萬冊、中外文數(shù)據(jù)庫268個。學科專業(yè)涵蓋哲、經(jīng)、法、教、文、史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、藝等12個學科門類。其中，化學、材料科學2個學科進入ESI國際學科排名全球前1%，躋身世界高水平學科行列。在校普通全日制本�？粕�近20000人，博士、碩士研究生4700余人�，F(xiàn)有專任教師1100余人，正、副教授670余人。綜合實力較強，是湖北省人民政府與教育部共建的省屬重點綜合性大學[1]。
　　伊利諾伊大學創(chuàng)建于1867年，是美國最具影響力的公立大學系統(tǒng)之一。位于伊利諾伊州雙子城——厄巴納—香檳市的伊利諾伊大學厄巴納—香檳分校（縮寫為UIUC），是伊利諾伊大學系統(tǒng)的主校區(qū)，是美國頂尖的綜合性一流研究型大學，也美國“十大聯(lián)盟（Big Ten Conference）”創(chuàng)始成員和美國大學協(xié)會成員，被譽為“公立常春藤”，與加州大學伯克利分校及密歇根大學并稱“美國公立大學三巨頭”[2]。
　　伊利諾伊大學與中國有著特殊的淵源，在20世紀初，當時的校長愛德蒙·詹姆斯就非常有遠見的向總統(tǒng)西奧多·羅斯福寫信提出建議將《辛丑條約》的庚子賠款用于培養(yǎng)赴美留學生，使諸多的中國學生得以留美深造。在隨后的十幾年間間，伊利諾伊大學收留和培養(yǎng)了眾多留美中國學生，在中國留學生中享有很好的聲譽。并且該校國際學生人數(shù)居全美大學第三，是名副其實的多元化、國際化的大學。
　　從2016年7月30日至8月26日，筆者有幸到UIUC進行為期一個月的短期交流學習。在美國期間，筆者還先后參觀了芝加哥市的芝加哥大學、波士頓市的麻省理工大學、哈佛大學、費城的賓夕法尼亞大學、普林斯頓大學等世界一流大學。本文從教學模式上對湖北大學與UIUC進行對比分析，找出差距，以期有所借鑒。
　　二、湖北大學與UIUC教學模式的比較
　�。ㄒ唬┙虒W管理
　　湖北大學十分注重教學規(guī)范的管理。學校從教學管理與研究、學籍與考試管理、實踐教學管理、教學質(zhì)量監(jiān)控以及學業(yè)指導等方面出臺了40多項教學管理規(guī)章制度。從教學大綱、授課計劃、教案設(shè)計、考核方式、教師上下課時間以及學生的出勤及課堂紀律均作了詳細的規(guī)定，甚至于考試試卷都做了規(guī)定，不能給負分，只能出現(xiàn)正分。
　　關(guān)于教師教學質(zhì)量評價，主要是采取定性與定量相結(jié)合的辦法，每學期對教師進行一次課堂教學（包括教學輔導環(huán)節(jié)）質(zhì)量的評價。在教師教學考核成績中，領(lǐng)導評價、學生評價、專家及同行教師評價以及教師自評各占比20%、40%、20%、20%。共分為特優(yōu)、優(yōu)秀、良好、合格和不合格五個等級[3]。學生評價系統(tǒng)設(shè)定全部選A或者D，屬于無效評價，無法提交。在評價過程中，有些學生脫離教師授課的實際情況，隨心所欲的填寫，使評價失去了客觀真實性。教師同行之間的教學質(zhì)量評價一般顧及到關(guān)系和面子問題，互相都會給出較好的評價。
　　UIUC的教學管理經(jīng)過多年的發(fā)展已趨于完善，擁有相對成熟的規(guī)章制度和慣例做法。例如，教學交流研討類活動：教師閉關(guān)會、教學沙龍、教師夏季研修班等。UIUC重視對教師、助教及其他學術(shù)人員在學校和學院兩個層面上的培訓。教學評估評價活動室促進教學的重要手段。目前UIUC使用的是ICES（Instructor and Course Evaluation System）課堂教學評估體系，分學生對于教師和課程的評價兩種基本形式。ICES按照分層級的思想一方面有針對性地幫助教師改進教學工作，另一方面要考慮學校的監(jiān)管[4]。學生評教問卷指標體系設(shè)計為三個部分25個指標，必選指標與自選指標相結(jié)合。這樣個性化的評估問卷，不僅保證了對學校、院系的有效反饋，而且能更大程度上幫助教師有針對性地獲取教學反饋、改進教學，滿足了教師的個性化需求。
　�。ǘ�）學生管理
　　湖北大學將學生分為若干個行政班級，每班配有一名班主任直接負責管理班級各項事務(wù)。班主任常常充當著“保姆”的角色，“看管”學生的方方面面，操勞于解決班級學生的各種問題。校級院級領(lǐng)導經(jīng)常安排查課，全院通報出勤率；安排領(lǐng)導查寢，檢查學生寢室衛(wèi)生和宿舍安全。
　　而UIUC的學生沒有班級的劃分，不存在班主任這一角色。從入學開始，學生們就要學會獨立自主的安排自己的學業(yè)計劃。學校從入學教育、專業(yè)學習、就業(yè)指導等多方面為學生提供服務(wù)，實用而便利。學生宿舍環(huán)境也非常好，宿舍樓包含了餐廳、洗衣房、自習室、會議室、活動室等。每位學生都會遵守宿舍規(guī)定，比如按要求將垃圾分類處理，整潔衛(wèi)生。

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