《社區(qū)社會(huì)工作》課程教學(xué)的不足及紓解

　　[提 要]當(dāng)前，井岡山大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》教學(xué)在生源師資、課程體系、教學(xué)實(shí)施、課程論文等方面存在明顯不足，學(xué)校嘗試構(gòu)建基于社區(qū)治理導(dǎo)向的《社區(qū)社會(huì)工作》課程教學(xué)模式以紓解不足。
　　[關(guān)鍵詞]《社區(qū)社會(huì)工作》課程；不足；紓解
　　[作者簡(jiǎn)介]熊來(lái)平（1975—），男，井岡山大學(xué)政法學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榛鶎由鐓^(qū)治理；古小明（1975—），男，井岡山大學(xué)政法學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎�治學(xué)理論。（江西吉安 343009）
　　[基金項(xiàng)目]2015年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于社區(qū)治理導(dǎo)向的《社區(qū)社會(huì)工作》課程教學(xué)模式探究”（JXYJG-2015-145）
　　《社區(qū)社會(huì)工作》是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要課程之一。開(kāi)設(shè)本門(mén)課程教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握社區(qū)社會(huì)工作的基本理論與方法，進(jìn)而使他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)提升社區(qū)服務(wù)水平。自2012年9月迄今，井岡山大學(xué)社會(huì)工作碩士教育中心已招收4屆共計(jì)107人社會(huì)工作碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，有3屆共計(jì)70人畢業(yè)，總結(jié)《社區(qū)社會(huì)工作》課程從2013年春季開(kāi)設(shè)以來(lái)的教學(xué)情況，存在不少亟待改進(jìn)的問(wèn)題。
　　一、當(dāng)前研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》教學(xué)的不足
　　（一）生源差異較大，師資專(zhuān)業(yè)性不足。首先，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生入學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)考，但從考生來(lái)源分析，不同于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生生源專(zhuān)業(yè)的相對(duì)集中單一，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生生源專(zhuān)業(yè)龐雜，很多學(xué)生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段之前并非社會(huì)工作或社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，因此其也缺乏社會(huì)工作本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的知識(shí)理論與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以井岡山大學(xué)2015年招收的35名社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生為例，本科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)工作或社會(huì)學(xué)的碩士生僅有5人，其余30人分布在18個(gè)不同的本科專(zhuān)業(yè)。大部分學(xué)生是在職攻讀，應(yīng)屆本科生攻讀的人數(shù)相對(duì)較少。其次，從師資情況來(lái)看，現(xiàn)有的28位社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師，其本科及以上學(xué)歷階段有與本專(zhuān)業(yè)相同或高度相近的教師僅有4人，大多數(shù)導(dǎo)師不僅本科及以上學(xué)歷階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于法學(xué)、馬克思主義理論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，且他們也缺乏與社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)經(jīng)歷。以上生源和師資方面的不足無(wú)疑影響了《社區(qū)社會(huì)工作》課程的教學(xué)水平與成效。
　　（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適應(yīng)性不足。在教學(xué)內(nèi)容上，目前，研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》并無(wú)權(quán)威的經(jīng)典教材。各高校在開(kāi)設(shè)此門(mén)課的過(guò)程中，也只是“摸著石頭過(guò)河”，在參考本科生教材《社區(qū)社會(huì)工作》的基礎(chǔ)上，依據(jù)其實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教材講義、課件。由此帶來(lái)的問(wèn)題：不僅這些教材、講義的大綱、內(nèi)容差異較大，而且關(guān)于本門(mén)課程的標(biāo)準(zhǔn)也模糊不清，教師往往是各取所需，會(huì)什么教什么，而不是針對(duì)學(xué)生需求教學(xué)。井岡山大學(xué)研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》一般安排在一年級(jí)學(xué)生的第2學(xué)期的前半學(xué)期，課程時(shí)間為4課時(shí)×9周，由2位非社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的副教授主講，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題內(nèi)容：社區(qū)工作概述、社區(qū)社會(huì)工作的價(jià)值體系和基本原則、社區(qū)發(fā)展、社會(huì)策劃、社會(huì)行動(dòng)、社區(qū)照顧、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)教育、社區(qū)治理與社區(qū)工作者等9個(gè)專(zhuān)題。在教學(xué)方法上，我們一般會(huì)采取講授式、案例式、討論式等方法。鑒于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該凸顯應(yīng)用型導(dǎo)向，但由于師生理論與實(shí)務(wù)方面的欠缺，在教學(xué)過(guò)程中，我們明顯地感受到課程教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性不足，一些專(zhuān)題泛泛地講授得多，真正能緊密結(jié)合社區(qū)實(shí)際的案例式、討論式教學(xué)少。這與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)不相適應(yīng)。
　�。ㄈ�）課程實(shí)踐教學(xué)亟需加強(qiáng)。課程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的必備環(huán)節(jié)。綜觀國(guó)內(nèi)許多有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)資格的高校，它們?cè)谥贫▽?zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱、計(jì)劃時(shí)，雖然在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)間上都有明確規(guī)定，但實(shí)際執(zhí)行起來(lái)卻比較寬松、隨意，真正地做得好的并不多，導(dǎo)致課程實(shí)踐教學(xué)的效果與預(yù)期不相符合。一些高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)單位的落實(shí)有困難，因而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足也是影響課程實(shí)踐教學(xué)的重要因素。2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期，井岡山大學(xué)制定《社會(huì)工作碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)施方案》，探索地方高校與當(dāng)?shù)卣�府機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)社會(huì)工作碩士的模式。學(xué)校先后與吉州區(qū)民政局、萬(wàn)載縣民政局、平湖村社區(qū)、習(xí)溪橋社區(qū)、太平橋社區(qū)等部門(mén)或社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)合作，并同時(shí)聘請(qǐng)這些部門(mén)或社區(qū)的負(fù)責(zé)人為校外導(dǎo)師。每年，學(xué)校都會(huì)選派不同批次的研究生到這些部門(mén)或社區(qū)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。從近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，其中有不少論文的案例材料來(lái)源于在上述部門(mén)或社區(qū)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。然而，就《社區(qū)社會(huì)工作》課程本身的教學(xué)而言，我們則很少與學(xué)生一起就課程的某個(gè)專(zhuān)題前往上述機(jī)構(gòu)或社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
　�。ㄋ模┱n程論文的質(zhì)量有待提升。碩士研究生學(xué)習(xí)階段，各門(mén)課程論文是衡量學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本手段，也是評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)的基本依據(jù)。從近三年井岡山大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的《社區(qū)社會(huì)工作》課程論文來(lái)看，“坐而論道”，從理論到理論的論文選題居多，真正能?chē)L試圍繞社區(qū)治理、社區(qū)服務(wù)的某個(gè)突出問(wèn)題開(kāi)展對(duì)策型、應(yīng)用型研究的課程論文極少。學(xué)生們往往都偏好省事、嫌麻煩，采取傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性的寫(xiě)作方式完成課程論文，而不愿意走進(jìn)社區(qū)，理論聯(lián)系實(shí)際地完成課程論文。其實(shí)，走進(jìn)社區(qū)發(fā)掘好的選題對(duì)于一篇好的論文至關(guān)重要。如果學(xué)生們能夠在課程學(xué)習(xí)中就自己感興趣的某個(gè)問(wèn)題，深入實(shí)際地開(kāi)展調(diào)查研究，這不僅有利于其高質(zhì)量地完成課程論文，而且對(duì)于其畢業(yè)論文的寫(xiě)作益處很大。
　　二、《社區(qū)社會(huì)工作》課程教學(xué)不足的紓解
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的高層次專(zhuān)門(mén)人才�！把芯可�教育必須要增強(qiáng)服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系�！盵1]結(jié)合以上對(duì)當(dāng)前研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》教學(xué)不足的分析，有必要改進(jìn)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法與模式，以突出社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用型導(dǎo)向。

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