同家長(zhǎng)攜手教育學(xué)生

　　教育是一項(xiàng)全面而復(fù)雜的工程，它需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面做大量工作。其中，學(xué)校和家庭的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教育的完善及其社會(huì)性的深化決定了學(xué)校教師必須與家長(zhǎng)保持一致，密切配合，才能取得良好的教學(xué)效果。教師與家長(zhǎng)配合教育涉及到很多方面的問(wèn)題，這里只談?wù)勂渲械膸讉�(gè)問(wèn)題。
　　
　　1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
　　
　　在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，很多學(xué)生經(jīng)不起各種形形色色的誘惑，他們認(rèn)為只要有錢就有一個(gè)完美的人生，因此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至輟學(xué)。這種情況不得不引起學(xué)校、家庭的重視。教師要向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳教育在社會(huì)主義四化建設(shè)的地位作用，宣傳教育是立國(guó)之本的戰(zhàn)略思想，宣傳我國(guó)普及九年義務(wù)教育的教育法，使家長(zhǎng)、學(xué)生能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待教育，提高學(xué)習(xí)的自覺性。教師要與家長(zhǎng)一道做學(xué)生的思想工作，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目的。對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，有針對(duì)性地做耐心的說(shuō)服教育工作，并盡量幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，或提供解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生能丟掉負(fù)擔(dān)輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題是個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，受各種因素的影響，單靠家長(zhǎng)和教師很難解決的。但是，只要我們堅(jiān)持宣傳，并抱有誠(chéng)意，問(wèn)題總是可以解決的。
　　
　　2.深入研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做學(xué)生的良師益友
　　
　　初中學(xué)生正直青春發(fā)育期，不僅生理上發(fā)生了突變，而且心理上也發(fā)生了很大的變化。一個(gè)最顯著的變化就是不那么聽話了，有話不愿意向大人講，而愿意和同伴講，而且不喜歡家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)他們的秘密，更不滿意家長(zhǎng)私自翻看他們的日記、筆記本等做法。他們不愿意成人管得太多，這也就是所說(shuō)的“心理斷乳”現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象是很自然的。由于身心發(fā)展的突變，他們感到自己長(zhǎng)大了，是個(gè)大人了，因此要求得到尊重、理解和信任，對(duì)成人仍把他們當(dāng)小孩看待的做法表示不滿，要求更多的獨(dú)立性。教師和家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的這一年齡特征，并能以正確的方法因勢(shì)利導(dǎo)。
　　初中學(xué)生并不是不愿意接受成人對(duì)他們講的道理，只是他們對(duì)成人的嘮叨、沒(méi)完沒(méi)了的重復(fù)很反感。為此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)改變過(guò)去愛嘮叨的毛病，講道理應(yīng)適可而止，要更多地采用和孩子談心的方式。尤其是家長(zhǎng)更應(yīng)該放下架子，從朋友的角度和孩子談?wù)勑模�加�?qiáng)思想交流。談心應(yīng)根據(jù)不同的目的選擇不同的方式。例如，吃飯時(shí)就是談心的最佳時(shí)間。吃飯的時(shí)候，一家人坐在一起邊聽些音樂(lè)或看電視新聞，邊談?wù)勔惶斓那闆r，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但和諧的氣氛，愉快的交談溝通了一家人的思想。久而久之，孩子有話自然愿意向家長(zhǎng)講了。應(yīng)注意的是，在飯桌上不要談不愉快的事，尤其是不要邊詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)情況邊訓(xùn)斥孩子，即使發(fā)現(xiàn)孩子的不對(duì)，也不要當(dāng)即提出批評(píng)，或是訓(xùn)斥一頓。這樣做，不但達(dá)不到談心教育的目的，反而影響孩子的身心健康發(fā)展。又如，詢問(wèn)式談心，可以幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的真實(shí)思想狀況，以便給予幫助。通過(guò)詢問(wèn)，可以啟發(fā)孩子深思，促使他通過(guò)自我認(rèn)識(shí)收到自我教育、自我提高的效果。再如，幫助教育式談心，能使家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤或有了問(wèn)題時(shí)和他一起分析、解決。這種談心，要注意多鼓勵(lì)、少潑冷水，更不要新錯(cuò)舊錯(cuò)一起講，以防刺傷孩子的自尊心。談心時(shí)應(yīng)注意場(chǎng)合，一般是雙方情緒不佳時(shí)或是家庭氣氛不適宜時(shí)以及有外人在場(chǎng)時(shí)最好不要談。
　　
　　3.具體分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教
　　
　　性格是在適應(yīng)和改造環(huán)境的過(guò)程中不斷得到塑造的結(jié)果，是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。學(xué)生的生活環(huán)境主要是家庭、學(xué)校和他所接觸的一部分社會(huì)環(huán)境，其中，家庭是學(xué)生主要的生活環(huán)境。學(xué)生的家庭在社會(huì)中的地位及其生活條件和生活方式，家長(zhǎng)、親屬的思想作風(fēng)及其待人接物的生活態(tài)度都在潛移默化地影響著學(xué)生。尤其是父母對(duì)學(xué)生的教育、要求更是在學(xué)生的性格形成上起著奠基的作用。學(xué)校是按照社會(huì)或階級(jí)的旨意有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)下一代的場(chǎng)所，它不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其能力，也對(duì)學(xué)生的意志、性格進(jìn)行定向培養(yǎng)。因此，學(xué)校、班集體、教師對(duì)學(xué)生的性格形成同樣起著重要作用。
　　各個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)，所以，為了提高教育效果，教師應(yīng)與家長(zhǎng)互相配合，認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生性格的特點(diǎn)及形成條件，并據(jù)此采取具體有效的教育方法。如，對(duì)待自卑或自暴自棄的學(xué)生不能苛求他。更不能訓(xùn)斥他，而要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，啟發(fā)、暗示他認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己有能力克服缺點(diǎn)的能力和信心，從而引導(dǎo)他奮發(fā)上進(jìn)；對(duì)于自尊心很強(qiáng)、或是自高自大、不能正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，不要輕易夸獎(jiǎng)他，而批評(píng)時(shí)又要注意面子，留有余地，啟發(fā)、引導(dǎo)正視自己的缺點(diǎn)和不足下決心改掉自己的毛病。此外，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，也要從學(xué)生的性格上找找原因。
　　社會(huì)主義教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，其中也包括發(fā)展他們健全的多樣的性格。中學(xué)生的性格正在發(fā)展形成之中，既有積極的方面，也有消極的方面，教育的任務(wù)就是幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)去短，保留個(gè)人的性格特色。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)一道對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。在教育上要對(duì)學(xué)生保持一致的要求，使學(xué)生在校內(nèi)或在家中都能受到來(lái)自學(xué)校和家庭的教育影響的合力作用，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展及性格的形成至關(guān)重要。
　　收稿日期：2008－01－07

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