高等工程教育學生實踐能力培養(yǎng)

　　摘 要：高等工程教育是高等教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)高級工程技術人才，對我國經濟的發(fā)展起著重要的決定作用，高等工程教育是以“應用”為其辦學思想，它所培養(yǎng)的人才必須面向工程實際，而這恰恰是目前我國工程教育的主要欠缺。面對21世紀現(xiàn)代工程對人才的需求，如何注重培養(yǎng)工科學生的動手實踐能力，是高等工科院校急需研究解決的現(xiàn)實問題。實踐能力的培養(yǎng)不能只靠學校自身對實踐具體環(huán)節(jié)的改革能實現(xiàn)的，它是一個系統(tǒng)的工程，需要多方面的配合。
　　關鍵詞：工程教育 實踐能力 培養(yǎng)
　　
　　2007年10月15日，中國共產黨第十七次全國代表大會在北京隆重召開，這是一次在我國改革發(fā)展期間的關鍵會議。大會第一次將十三大以來我黨提出的“建設中國特色社會主義”中的“建設”改為“發(fā)展”，提出了“發(fā)展中國特色社會主義”，一詞之變包含著深刻內涵，表明我們黨從新的歷史起點出發(fā)，開始了開拓中國特色社會主義更為廣闊的發(fā)展前景的新征程。同時，將“又快又好”發(fā)展經濟改變成“又好又快”發(fā)展我國經濟，從中我們看到了質量的重要性。我國正處于經濟發(fā)展的關鍵時期，“工業(yè)化”是發(fā)展的關鍵，在新的歷史時期，只有走新型發(fā)展的道路，才能從根本上來縮小我國與發(fā)達國家的差距，而這一切的實現(xiàn)只有依靠高等工程教育培養(yǎng)出大批具有實踐和創(chuàng)新能力的新型工程人才。因此，積極開展針對高等工程教育的理論與實踐研究，對我國高等工程教育應如何開展與實施等問題進行較深入詳細的分析，從而探索高等工程教育學生實踐能力的培養(yǎng)，無疑是一項值得深入研究和探討，并具有重要現(xiàn)實意義的課題。
　　
　　一、實踐能力概念分析
　　對于實踐能力的概念總是先從實踐的概念談起，英語中，實踐一詞為 “practice”或“put into practice; carry out; live up to”,表示練習、付諸于實踐、實施等意思。在《中國百科大辭典》（1999年版）中指出：實踐是人類有意識的物質活動。實踐是認識的基礎和出發(fā)點，也是檢驗真理的標準。實踐活動包括生產斗爭、科學實驗、階級斗爭、政治、哲學、藝術等等。在全部實踐中，歸根到底是人的物質活動決定人的精神活動，而不是相反。葉奕乾、何存道、梁寧建的《普通心理學》中給出能力在心理學中的含義是指“人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征”。
　　由此可見，在總結了實踐和能力的概念之后，筆者認為實踐能力主要是指人們在各種實踐、練習、具體操作、實施的活動中所展現(xiàn)出來的完成該活動所必須的個性心理特征。
　　
　　二、我國高等工程教育現(xiàn)狀分析
　　2007年6月，在深圳舉行了由中國工程院和香港理工大學主辦的“面向二十一世紀的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)論壇”。在此次論壇中，包括中國工程院十多位院士在內的60多位專家學者圍繞工程教育而展開了各種討論，客觀分析了我國現(xiàn)階段高等工程教育的現(xiàn)狀。
　　目前，我國工程教育存在培養(yǎng)層次、結構和人才類型與企業(yè)、經濟發(fā)展的實際需要相脫節(jié)的問題，導致學生在知識、能力、素質等方面不能均衡發(fā)展，工程知識和動手能力差，缺乏敬業(yè)精神，畢業(yè)后不能較快適應工作。
　　近年來，中國政府每年在公益性工程領域的投資都十分巨大。在2006年一年之中，中國全社會固定資產投資高達10萬億元人民幣。2005年，我國制造業(yè)規(guī)模居世界第三，緊隨美國、日本之后。從1995年到2005年，建筑業(yè)總產值年均增加2875.8億元人民幣，2005年達到3.45萬億元人民幣。鐵路營業(yè)里程近10年平均年增長0.157萬公里，截至2005年達到7.54萬公里。一系列的數(shù)字都意味著，中國有肥沃的培養(yǎng)工程人才的土壤。中國與世界其他國家相比，有著得天獨厚的條件，不僅學生的生源好，規(guī)模大，而且就業(yè)市場廣闊。如果能喚醒工科人才的創(chuàng)新潛力，提高其國際競爭力，中國的工程科技人才，特別是工程師隊伍，很有可能成為世界一道亮麗的風景線。
　　
　　三、我國高等工程教育實踐能力培養(yǎng)存在的問題及原因
　　1.人才培養(yǎng)目標定位不明確。培養(yǎng)目標既反映了學校同社會發(fā)展之間的關系，即社會發(fā)展對人才的需要，又體現(xiàn)了學校同學生個人發(fā)展之間的關系，即學生提高自身素質的需求。因此，確定學校教育的培養(yǎng)目標就是回答學校教育要培養(yǎng)“什么樣的人”這個根本問題。培養(yǎng)目標是教育的出發(fā)點和落腳點，目標的不明確必定引起教育的缺失。現(xiàn)階段，我國高等工程教育中部分工科院校培養(yǎng)目標定位不明確；重視對學生理論知識的傳授，缺乏實踐能力的培養(yǎng)。
　　2.教學內容與方法陳舊。理論知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的前提，理論教學應本著“夠用、實用、適用”的原則，給學生的發(fā)展留下一定的空間。在教學中，教學的內容要精，要注重知識的傳授，還要將重點放在學習方法、思想方法、分析方法和解決問題的方法上，以培養(yǎng)學生自主學習和獨立應對各種疑難問題的能力，充分培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力。但是，從目前情況來看，我國工程教育中教學內容過于陳舊，知識含量少，一本教科書學了好多年，有的甚至是上個世紀70～80年代編寫的內容，都是一些比較落后的內容，沒有跟上時代進步的步伐，學生沒有了解、掌握到學科領域內最前沿的內容。
　　3.課程體系安排不合理。工科教學的課程體系目前存在的主要問題在于過分側重工程科學知識，教師過多的重視理論知識的傳授，輕視工程實踐訓練，注重課本上死板的知識，反而沒有從工程實際出發(fā)，給學生設置一些具有現(xiàn)實意義、貼近生活實際的教學內容。同時，學校課程安排上只注重專業(yè)知識的傳授，仍然存在著只重視學生專業(yè)能力的現(xiàn)象，輕視綜合素質與能力的培養(yǎng)，當今工業(yè)化發(fā)展進程異常迅速，對工科畢業(yè)生提出了更高的要求，從工程鏈的角度來看，工程具有整體性、綜合性，因此，我們在培養(yǎng)工程人才上要重視學生的綜合素質的培養(yǎng)。
　　4.教師實踐能力缺乏。教師工程素質的高低是開展工程教成敗的關鍵因素之一。高校的發(fā)展必須以人為本，要把人的積極性充分調動起來，無論是學校的發(fā)展規(guī)劃，還是學科專業(yè)建設，都要把建設高素質的教師隊伍放在“重中之重”的地位。工科教師隊伍目前普遍存在的問題是：重科研、輕教學；重理論研究、輕工程實踐；教師本身缺乏工程實踐經驗與能力，大學工科教師大多數(shù)從校門到校門，沒有直接的生產實踐經驗。
　　
　　四、高等工程教育學生實踐能力培養(yǎng)的具體措施
　　1.加強思想引導，培養(yǎng)學生實踐意識。黨的十七大指明了創(chuàng)新的重要性和意義所在，許多學者提出在高等教育中，尤其是工程教育中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，努力磨練學生的創(chuàng)新意識。筆者認為，創(chuàng)新的確是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，可是如何來培養(yǎng)高校學生的這種創(chuàng)新能力呢？在日本，創(chuàng)新就是綜合，無論是技術形態(tài)上的還是實際物質上的，在綜合的過程中就會有新思想或新事物的產生。工程教育中這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要靠學生在不斷的實踐中進行并產生的，不是學生憑空想象的，是在其具有一定的理論知識基礎上經過不斷地實踐與再實踐中礪煉的。因此，我們關注學生創(chuàng)新精神的同時，應從更深層次發(fā)掘其內涵，不能將實踐意識遺忘，實踐意識是創(chuàng)新精神的基礎，同時二者又是是相互交融的，實踐中產生創(chuàng)新，創(chuàng)新后再繼續(xù)實踐。筆者在此呼吁，實踐意識同樣重要，同樣需要我們去重視，工程教育的本質就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎是實踐，同時，具有良好的創(chuàng)新思維和能力才能在實踐中鍛煉自己。因此，實踐意識的培養(yǎng)也要依靠創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成。
　　2.調整教學大綱，突出實踐能力的培養(yǎng)目標。高等工程教育是我國國民教育的一個重要組成部分，擔負著為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，并可持續(xù)發(fā)展的應用型專業(yè)人才的重任。它必須為學生搭建一個扎實的理論知識平臺，同時創(chuàng)造一個學生日后可持續(xù)發(fā)展的空間，保證學生具有實踐意識和較強的實踐能力。應用型專業(yè)培養(yǎng)的人才，不應該只停留在繼承性應用的低水平上，而應該保持在創(chuàng)造性應用的高水平上；不應只是對現(xiàn)有的知識、技術、方法的刻板應用，而應該是通過不斷地學習新知識、新技術、新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題，創(chuàng)造新方法。
　　3.引進社會力量，創(chuàng)建良好的實踐環(huán)境。解決我國高等工程教育實踐薄弱的頑疾，決不僅僅只是校方加大重視和投入的問題，還有社會相關各方積極關注和配合的問題。也就是說，除了學校本身要做出巨大的努力外，還需要社會各方給予更多的支持。比如：為了從根本上解決工程教育嚴重脫離工程實際的現(xiàn)象，政府主管部門應當破除陳規(guī)。允許并鼓勵高校從企業(yè)聘請有實踐經驗的工程技術人員進入教學環(huán)節(jié)。企業(yè)則應切實擔當起技術創(chuàng)新主體和合力育人的角色，真誠歡迎和支持高校教師、學生深入生產第一線，建立以解決工程問題為核心的培養(yǎng)體系。只有相關各方真正行動起來并鼎力協(xié)作，我國工程教育脫離工程實際，實踐教學薄弱，工程訓練軟化的狀況才可能得到切實解決。
　　4.提高師資水平，加大“雙師型”教師比例。在培養(yǎng)學生的實踐能力上，高校教師的力量是不能忽視的。目前，我國高等學校中工程訓練的師資隊伍存在著觀念落后、知識老化、技術落后和工程實踐能力較差的普遍現(xiàn)象，這與教師所應具備本專業(yè)較高的學術水平和豐富的專業(yè)實踐經驗，并要掌握本學科的最新發(fā)展動態(tài)的要求相距甚遠。因此，我們要提高師資水平，本身來說，教師要熱愛本職工作，要有奉獻精神，還應更新教育觀念，由單純的知識技能傳授教育向素質教育和創(chuàng)新教育轉變。教師要不斷更新知識、拓寬知識面，提高自身的創(chuàng)新能力，開展科技創(chuàng)新活動，成為教學、科研、服務的多能型人才。在工程教育中，我們應重視對師資力量壯大的培訓力度，加大學�！半p師型”教師比例，并提高師生比，真正做到能從校外引進有實踐經驗的人來高校培訓學生的實踐能力。
　　在黨的十七大剛剛結束之際，在國家繼續(xù)工業(yè)化發(fā)展之際，此文分析我國工程教育發(fā)展現(xiàn)狀，結合具體的事例對我國現(xiàn)階段工程教育中學生實踐能力的培養(yǎng)提出了具有總體性和獨到性的見解，希望對國家的工業(yè)事業(yè)發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展，尤其是工程教育改革有所幫助。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李永生：《我國高等工程教育創(chuàng)新研究》，大連理工大學(碩士論文)，2005。
　　[2]劉萬鋒：《高等工程教育學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)途徑與措施》，《廣東工業(yè)大學學報》(社會科學版)，2005.5。
　　[3]鐘金明：《工科大學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究》，《中國教育與教學》， 2005.2。
　　黃 磊、王 赫：南京理工大學人文與社會科學學院。

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