教育學(xué)生要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)

　　摘要：班主任作為班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。要懂得把準(zhǔn)教育學(xué)生的時(shí)機(jī)，在學(xué)生最容易接受的時(shí)候施教，才能收到良好的教育效果。
　　關(guān)鍵詞：及時(shí)；適時(shí)；延時(shí)；隨時(shí)
　　
　　青少年階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是各種問題和矛盾十分突出的時(shí)期，培養(yǎng)出有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的合格人才，是時(shí)代賦予的要求，也是人民教師的職責(zé)所在。班主任作為班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，要教好書，育好人，就要懂得把準(zhǔn)教育學(xué)生的時(shí)機(jī)，在學(xué)生最容易接受的時(shí)候施教，才能收到良好的教育效果。在教育時(shí)機(jī)的選擇上，要因人、因事、因地而異，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生并不是同一生產(chǎn)流水線上的“產(chǎn)品”，他們各有各的個(gè)性，喜好不一，脾氣各異。總結(jié)多年來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，筆者認(rèn)為在教育學(xué)生的時(shí)機(jī)選擇上，應(yīng)該把握好“及時(shí)、適時(shí)、延時(shí)和隨時(shí)”原則的恰當(dāng)運(yùn)用，以無限的愛心和耐心，抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，說服教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)班集體朝著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)。
　　
　　一、 及時(shí)——教育貴在及時(shí)進(jìn)行
　　
　　及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，是班主任工作最基本的要求。為此，班主任應(yīng)該經(jīng)常深入班級(jí)和學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，既可以捕捉到教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，能立即處理的及時(shí)進(jìn)行處理，也可以使一些有可能激化的矛盾在萌芽狀態(tài)下得到解決。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問題，如學(xué)生離家或離校出走、夜不歸宿等現(xiàn)象，一旦發(fā)生，應(yīng)該立即向?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理學(xué)生的有關(guān)部門等進(jìn)行匯報(bào)和聯(lián)系，同時(shí)通過各種途徑尋找他們的行蹤，必要時(shí)可以發(fā)動(dòng)與他們關(guān)系密切的同學(xué)參與尋找，當(dāng)違紀(jì)學(xué)生回到學(xué)校時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行處理，指出問題的嚴(yán)重性，無故缺席等于曠課，還有因此而帶來的危害和造成的后果，如學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全、人身安危以及家長(zhǎng)和老師的焦慮不安、急切盼望等等，一定要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為，保證以后決不再犯。同時(shí)班主任還可以利用這樣的最佳契機(jī)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行遵守學(xué)校規(guī)章制度、明辨是非的教育，讓全體學(xué)生有則改之，無則加勉，不斷規(guī)范自己的日常行為。
　　
　　二、 適時(shí)——適時(shí)的教育才會(huì)有最佳效果
　　
　　在教育學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)該注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育或個(gè)別教育。關(guān)于這一點(diǎn)對(duì)做好班主任工作中起著十分重要的作用，但是又常常被一些班主任老師忽視。其實(shí)如果能注意到這一點(diǎn)，班主任工作將可能收到事半功倍的效果；反之，如果班主任老師不論時(shí)間、地點(diǎn)，隨口而出，則往往不能達(dá)到教育學(xué)生的意圖，有時(shí)甚至可能帶來相反的效果。在選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合上，也要講究一定的策略。例如，對(duì)自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)該盡量避免在公共場(chǎng)合和使用嚴(yán)厲的口吻，班主任老師不能傷害學(xué)生的自尊心，以避免對(duì)立情緒的產(chǎn)生；在召開全體學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任老師要多向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，讓學(xué)生家長(zhǎng)感到將自己的子女放在這樣的一個(gè)集體中是正確的、放心的。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想、行為規(guī)范有待改進(jìn)的學(xué)生，可以采用與學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)別交流的方式，委婉地指出其子女的不足，爭(zhēng)取取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合，做到社會(huì)、學(xué)校、家庭共同教育學(xué)生，讓他們?cè)缛盏玫竭M(jìn)步。適時(shí)性原則要求我們，在教育的時(shí)機(jī)還未出現(xiàn)時(shí)，要耐心等待，不能操之過急，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要及時(shí)抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
　　
　　三、 延時(shí)——“拖一下”可能效果更好
　　
　　班主任工作除了上面所說的及時(shí)、適時(shí)以外，有時(shí)還需要注重教育的延時(shí)性效應(yīng)，也就是通常所說的“冷處理”。因?yàn)樵谟行﹩栴}的處理上，并不是立即處理就能收到良好的效果的。例如，在解決某一問題時(shí)，學(xué)生可能對(duì)老師的意見不能接受，與老師的觀點(diǎn)發(fā)生矛盾，師生之間一時(shí)難以統(tǒng)一，此時(shí)可以將問題拖一下，留一段時(shí)間給學(xué)生思考、反省，然后再尋找時(shí)機(jī)解決問題。班主任老師切不可簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)制學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，否則，只能讓學(xué)生口服心不服，而問題仍然得不到解決。
　　
　　四、 隨時(shí)——學(xué)校教育無定時(shí)，處處時(shí)時(shí)教育人
　　
　　班主任工作是非常繁雜、瑣碎的，它還具有隨時(shí)性的特點(diǎn)。班主任老師可以利用班團(tuán)活動(dòng)課、每天定時(shí)的班主任談話等時(shí)間采用各種形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育，也可以在課余時(shí)間，尤其是外出春游、秋游等途中，利用與某個(gè)學(xué)生單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)，就學(xué)生某方面的優(yōu)缺點(diǎn)或問題給予肯定或指正。在這種輕松愉快的氣氛下，學(xué)生特別容易接受老師的意見，不管是肯定的還是批評(píng)的語(yǔ)言，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著不可估量的教育作用，在學(xué)生心靈上留下的遠(yuǎn)不只是老師的幾句話，而是老師對(duì)他的了解、關(guān)心和信任，同時(shí)也為今后的教育工作打下了良好的基礎(chǔ)。
　　我們必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，珍視并保護(hù)學(xué)生的個(gè)人理想和志趣。人們常說現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管、難教，是沒希望的一族。應(yīng)該說只有失敗的教育（包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育），沒有教不好的學(xué)生。面對(duì)復(fù)雜多變的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，班主任老師有的不應(yīng)是嘆息、失望，而應(yīng)該是多一份熱情、多一顆愛心。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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