在有感而發(fā)的作文教學(xué)模式中教育學(xué)生

　　摘 要： 職中學(xué)生作文中羅列虛假事例、夸大人物形象、空談生活感受的“假大空”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在對職中學(xué)生的思想品德教育中，漠視這一群體心理存在發(fā)展的客觀規(guī)律，方法簡單，缺乏細(xì)致的工作。作文教學(xué)必須與思想品德教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，寫思想認(rèn)識、寫情感體驗、寫內(nèi)心感受。
　　關(guān)鍵詞： 有感而發(fā) 思想認(rèn)識 情感體驗 內(nèi)心感受
　　
　　一直以來，職中的作文教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的訓(xùn)練方法，經(jīng)常處于自流狀態(tài)，存在著相當(dāng)大的隨意性。學(xué)生作文中羅列虛假事例、夸大人物形象、空談生活感受的“假大空”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。而在對職中學(xué)生的思想品德教育中，漠視這一群體心理存在發(fā)展的客觀規(guī)律，方法簡單，缺乏細(xì)致的工作。針對以上兩種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)必須與學(xué)生的思想實際相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生“有感而發(fā)”，從而達(dá)到“雙贏”的效果。
　　
　　一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識客觀世界，寫思想認(rèn)識
　　
　　每次寫作文，學(xué)生總喊沒東西寫，寫起來干巴巴，缺乏真情實感。其實，在我們生活中有許多人們談?wù)摰臒狳c和話題，這些都是寫作的好題材，然而我們的學(xué)生往往忽視了身邊的這些小事，為此，我讓學(xué)生設(shè)計一本精美的周記本，首先為這個周記本起一個漂亮的名字，然后學(xué)會寫序言，說明起名字的緣由和這個周記本將要寫的內(nèi)容；接著，要求學(xué)生每星期選取生活中的一件小事或小片段，小話題寫一篇周記，可以談?wù)勛约簩κ虑榈目捶�，尤其是一些社會現(xiàn)象、風(fēng)氣的看法。發(fā)現(xiàn)有針對性的問題，我往往會挑選出來讓同學(xué)們討論，如有一位學(xué)生在周記中大膽地寫到《早戀也有好處》，我拿出來分析，同學(xué)們嘩然，因為傳統(tǒng)的觀念他們頭腦中也有，作為學(xué)生怎能在大庭廣眾之下談“早戀”，我要求他們解放思想，實事求是地發(fā)表自己的見解。雖然有一些人也同意“早戀”的好處，認(rèn)為如果處理得好，雙方可以互相鼓勵，共同進(jìn)步，但大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為其弊大于利，中學(xué)生還是不適宜“早戀”。結(jié)果，這一堂課完全由學(xué)生掌握，由學(xué)生討論出的結(jié)果比教師平時說教的效果好得多。周記的選材由于來自身邊，學(xué)生的感情都比較真實，充分體現(xiàn)了學(xué)生各自的思想和觀點，慢慢地有些學(xué)生把周記視為“良朋知己”，可以暢所欲言，盡情傾述自己的感情，于是越寫越有勁，越寫越有內(nèi)容。作文中教學(xué)中，我們應(yīng)該放大學(xué)生的個性，幫助他們積極主動地叩問現(xiàn)實，學(xué)會多角度地看待生活，形成獨到的思維和生活感悟，最終幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。
　　
　　二、引導(dǎo)學(xué)生積極、健康的情感，寫情感體驗
　　
　　葉圣陶說：“作文必有可寫之材料，材料之來源為真經(jīng)驗、真知識、真感受，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，用心感受生活，到大自然中去玩賞，到社會生活中去經(jīng)歷，成為生活的實踐者、發(fā)現(xiàn)者、主人翁，從而萌生出對生活的熱愛之情。”可見，生活不能無“情”，作文不能無“情”，豐富學(xué)生的情感使之熱愛生活、追求美好的感情也是作文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
　　豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對象上看，作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者，寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。因此，教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于�！保�要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗，提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，要抓住時機(jī)，適時引導(dǎo)。如“激動”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說不清楚，表達(dá)時只能借助于“非�！薄ⅰ笆�分”之類的詞來強(qiáng)調(diào)，如果借助一次比賽獲勝的機(jī)會讓學(xué)生體驗，就會說出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人說”等感受來。因此教師要借助課外活動，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗機(jī)會，并善于抓住機(jī)會，指導(dǎo)隨機(jī)觀察體驗，豐富學(xué)生的情感。同時，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動情，細(xì)心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感�？傊�，要多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。
　　情感的存在與升華往往依賴與所處的情境和事物的某些特征。中學(xué)生的情感在具體的情境中還比較強(qiáng)烈，但事過境遷之后便有些淡忘了，作文中所抒之情往往蜻蜓點水、浮光掠影。所以張志公先生強(qiáng)調(diào)：“要對即時的現(xiàn)象抒寫一己的感受與認(rèn)識”，讓稍縱即逝的情感再一次強(qiáng)烈地激蕩學(xué)生的心靈，啟迪他們的智慧。這不僅可以為以后的作文積累豐富的作文資源，而且能夠極大地保留情感的真實與個性化的色彩，為作文中的情感升華提供依據(jù)。
　　
　　三、引導(dǎo)學(xué)生釋放思想，寫內(nèi)心感受
　　
　　書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
　　只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導(dǎo)作文課對于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過列舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。
　　也許學(xué)生中會有許多不切實際的感想，當(dāng)他們愿意把這些心里話都說出來時，不論他們的想法是多么可笑，行為是多么不成熟，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
　　職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的思想品德教育相對普通中學(xué)學(xué)生來說更加艱難、復(fù)雜，也就要做一些更加具體細(xì)致的工作，作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)為思想品德教育提供了一個合適的平臺，只要我們在這塊“土地”上精心耕耘，同樣能結(jié)出累累的碩果。

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