如何教育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

　　作為教師,尤其是班主任,在組織學(xué)生集體活動(dòng)時(shí),不僅要對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求,更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育。這些學(xué)困生往往對(duì)于整個(gè)班集體有很重要的影響,所以教師應(yīng)該把集體活動(dòng)與學(xué)困生教育工作有機(jī)地結(jié)合起來。
　　在班集體中,總會(huì)有一些比較特殊的學(xué)困生,他們或是后進(jìn)生,或是學(xué)習(xí)比較差,或性格孤僻等,各不相同。班主任應(yīng)該把做好學(xué)困生的教育工作作為自己的工作重點(diǎn)。那么,如何做好學(xué)困生的教育工作呢?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面開展工作。
　　
　　1 教師要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)困生
　　
　　應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面。只是優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,容易被教師關(guān)注;而對(duì)學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),看不到優(yōu)點(diǎn)。這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生的進(jìn)步。其實(shí),與優(yōu)生相比,學(xué)困生更需要理解與鼓勵(lì),需要幫助他們樹立自信心。所以,對(duì)待學(xué)困生要做到,思想上不要歧視,感情上不應(yīng)該厭惡,態(tài)度上不能粗暴。對(duì)學(xué)困生應(yīng)該一分為二地去看,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的積極因素和閃光點(diǎn),不應(yīng)該一棍子打死,教師做這類學(xué)生教育工作時(shí),應(yīng)特別注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心,做到動(dòng)之以情深于父母,曉之以理細(xì)如雨絲。
　　
　　2 找出學(xué)困生形成的真正原因,以發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生
　　
　　對(duì)于學(xué)困生的教育,首先應(yīng)找出學(xué)困生個(gè)別在什么地方。學(xué)困生身上存在的毛病表現(xiàn)的形式是多種多樣的,形成的原因也不盡相同。有的是精力過剩,人很聰明,而班級(jí)生活對(duì)他來說已很不滿足,在缺乏正確引導(dǎo)的情況下就會(huì)搞出“惡作劇”;有的成績太差,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、反感,對(duì)抗情緒,做出一些違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的事;有的學(xué)生受到社會(huì)上不正之風(fēng)的影響,受壞人利用,染上了不良的風(fēng)氣;有的則是因?yàn)樘幵谇啻好葎?dòng)期而缺乏正確的引導(dǎo)所造成的。
　　對(duì)于此類的學(xué)生不能一概而論為差生,要求教師能區(qū)別對(duì)待,對(duì)癥下藥,因人施教。要縱向地看到,學(xué)困生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。教師必須打消學(xué)生的疑慮,使他們能在新環(huán)境中開始新的學(xué)習(xí)生活。筆者在新接班后開學(xué)第一次的班會(huì)上簡短地說:“老師不知道你們的過去,也不想去了解它。你的成績過去了,錯(cuò)誤也過去了。老師不相信耳朵,只相信眼睛,只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)�！焙喍痰膸拙湓捲趯W(xué)生中產(chǎn)生較大的反響。第二天一名學(xué)生的家長說他的孩子基礎(chǔ)差,成績一向不好,逆反心理嚴(yán)重,越來越不愛學(xué)習(xí),經(jīng)常不完成作業(yè)。孩子昨天回家后特別高興,說換了老師,老師說不去了解過去,只相信他看到的。并說從今以后他要好好學(xué)習(xí)了。從家長的一番話里可以看到,這是學(xué)生萌生了進(jìn)步的愿望,是十分可喜的事情。
　　
　　3 對(duì)學(xué)困生的教育要抓住轉(zhuǎn)變時(shí)機(jī),及時(shí)地送溫暖和送愛心
　　
　　一個(gè)人只有內(nèi)心發(fā)生矛盾,思想斗爭激烈的時(shí)候,才能更為有力地促使其轉(zhuǎn)變。所以班主任在做學(xué)困生的工作時(shí)要審時(shí)度勢(shì),一旦出現(xiàn)時(shí)機(jī)要當(dāng)機(jī)立斷,勇敢定奪。而這種轉(zhuǎn)變時(shí)機(jī)的到來則要靠過細(xì)的思想工作和耐心的等待,不能操之過急,“恨鐵不成鋼”,往往收不到良好的教育效果。其次上述各類學(xué)生有的之所以步入歧途,其主要原因是在家里得不到溫暖,而在學(xué)校里又受到同學(xué)的冷淡,像這些學(xué)生只有社會(huì)上那些不三不四的人“關(guān)心”他,給他“溫暖”。對(duì)于這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化,教師應(yīng)做的工作是發(fā)動(dòng)班里的同學(xué)給他們送溫暖,用集體的溫暖把他們爭取過來。只要有了一定的感情基礎(chǔ),這些學(xué)生是有可能接受教師的說服教育。
　　
　　4 對(duì)學(xué)困生的教育要明辨是非,要有堅(jiān)定的信心
　　
　　對(duì)學(xué)困生所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,仔細(xì)研究就可以發(fā)現(xiàn),他們之所以個(gè)別主要是因?yàn)樗麄兪欠怯^念差或是非顛倒。故而,教師做這類學(xué)生教育工作時(shí),要能用火一般的熱情去感染他們,讓他們感受到教師的話是可信的,進(jìn)而能聽教師的話。那樣,教師的教育方式也自然能讓他們?nèi)菀捉邮?而教師在這些學(xué)困生是非分明時(shí)應(yīng)立即給予肯定或鼓勵(lì),讓他們感受到成功的喜悅。
　　“信心是成功的一半”,所以班主任在教育學(xué)困生的時(shí)候,首先應(yīng)對(duì)他們充滿信心,有信心了,工作才能好做。同時(shí),班主任還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步抱有信心,使他們樹立自信心,相信自己能學(xué)好。在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有了一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步時(shí),也要及時(shí)表揚(yáng),以便在學(xué)困生中樹立自強(qiáng)進(jìn)取的榜樣,使學(xué)困生大范圍的轉(zhuǎn)化。
　　當(dāng)然,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作千變?nèi)f化,教師要能審時(shí)度勢(shì),區(qū)別對(duì)待。以上幾點(diǎn),只是筆者在教育教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),做好學(xué)困生的教育工作,還有待于進(jìn)一步研究和完善。
　　(作者單位:1 山東省章丘市刁鎮(zhèn)曹莊小學(xué);2 山東省章丘市刁鎮(zhèn)刁東小學(xué))

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