體育老師應(yīng)用豐富的情感去教育學(xué)生

　　所謂情感， 表現(xiàn)為人們對外界的刺激所引起的心理反應(yīng)， 喜怒哀樂、歡笑哭泣。教育家鮑良克說： “情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性， 情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力， 有興趣、滿意、積極、精神振奮， 還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑�！� 可見， 情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁， 是教學(xué)活動的靈魂。體育教學(xué)的專業(yè)特點決定了手把手的教學(xué)模式， 與學(xué)生的情感交流更為直接，教師的舉手投足、一個表情、一個動作、一個暗示、一個眼神， 都傳遞著不同的情感， 都可能引起學(xué)生的情感產(chǎn)生巨大的變化。教學(xué)實踐證明： 體育老師的情感豐富而健康， 學(xué)生才能“親其師， 信其道”， 進而“樂其道， 學(xué)其道”。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育課， 其更應(yīng)有濃烈的情感， 才能充分調(diào)動學(xué)生的激情。那么， 體育老師應(yīng)具備哪些情感呢？
　　一、對學(xué)生充滿信心
　　眾所周知， 體育教學(xué)活動多變， 動作復(fù)雜， 有些技能難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到各種挫折、障礙和困難， 于是， 易產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。此時， 教師若能用期待的目光來面對學(xué)生， 學(xué)生就會產(chǎn)生上進、積極的心理效應(yīng)， 從中看到希望、看到光明、獲得自信、勇氣和力量�；�于此， 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉中出現(xiàn)困難的時候， 就鼓勁說： “你一定能成功！ 你完全有實力完成這個動作！ 來， 再來一次！” 學(xué)生被教師的真摯期待之情所感染， 認(rèn)為自己真的能行， 從而消除退縮心理， 重新充滿希望， 產(chǎn)生一種無形的力量， 咬緊牙關(guān)， 鼓足勇氣， 克服困難， 圓滿地完成了動作。若教師流露出無望的情緒， 學(xué)生就會從中收到無望的情感信號， 精神崩潰， 放棄拼搏， 中斷嘗試， 致使一事無成。由此， 教師的支持、鼓勵和期望對學(xué)生至關(guān)重要， 在任何時候， 對任何學(xué)生都要飽含充滿信心的期待之情！
　　二、愛學(xué)生
　　教育家夏丏尊說： “教育之不能沒有愛， 猶如池塘不能沒有水�！� 就是沒有愛， 就沒有教育。
　　2.1 體育老師要熱愛自己的體育教育
　　體育教育是一項艱辛復(fù)雜的勞動， 正所謂教育中的硬骨頭。只有對其有深切熱愛、執(zhí)著追求之心的人， 才能身心投入、無怨無悔的去啃這塊“骨”， 甘心的吃這份苦， 耐這份勞。否則， 就會満腹牢騷， 退縮不前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)更是如此。
　　2.2 體育老師要熱愛每一個學(xué)生
　　熱愛學(xué)生， 才能對學(xué)生產(chǎn)生感染力， 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高訓(xùn)練效果。建立和諧融洽的師生關(guān)系， 這是做好教育工作的動力和保證。有了這種情感， 就能驅(qū)使教師把整個心靈獻給學(xué)生， 對學(xué)生循循善誘， 誨人不倦， 以無比的勇氣和韌勁， 挖出自身最大的潛能， 創(chuàng)設(shè)方法克服教學(xué)中的各種障礙和困難， 取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生有了這種愛， 才會把教師當(dāng)成親人、知心朋友， 才會激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理， 從而遷移到教師所教授的知識和技能上。正如心理學(xué)理論所說的那樣： “人們總是趨向于模仿他所愛的人， 而不愿模仿他所嫌棄的人�！� 如果教師缺乏這種愛， 甚至動輒就嚴(yán)加訓(xùn)斥， 學(xué)生就會緊閉心靈，勢必造成師生關(guān)系緊張， 使教育活動受阻或中斷， 給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷， 最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說得好： “如果你厭惡學(xué)生， 那么， 教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結(jié)束了�！� 因此， 教師的教育只有溶解在愛的情感里， 轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要， 引起學(xué)生的積極反應(yīng)。
　　三、微笑對待困難的愉悅之情
　　教師是學(xué)生的一面鏡子， 老師喜， 學(xué)生喜， 教師憂，學(xué)生憂。如果帶著愉悅之情走進課堂， 和諧、輕松、團結(jié)、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托， 就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
　　教學(xué)實踐表明： 一時的愉悅?cè)菀鬃龅剑?而難在持之以恒。再優(yōu)秀的教師也是平凡的人， 也會遇到來自家庭、學(xué)校和社會的各種沖擊和干擾， 出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。如果老師不善于處理這些問題， 把情緒帶到課堂， 勢必對教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。這就要求體育教師要有博大的胸懷來包容來自各方的精神壓力， 排除心理干擾， 永遠(yuǎn)保持愉悅之情來面對全體學(xué)生。
　　教師面帶笑容， 情感愉悅， 思維就靈活敏捷， 語言就和藹可親， 動作就優(yōu)美自如， 就會創(chuàng)設(shè)輕松歡快無憂無慮的教學(xué)情境， 增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 收到良好的教學(xué)效果。體育教師與學(xué)生接觸的機會多， 觸發(fā)學(xué)生激情的刺激源，如學(xué)生在田徑或投擲教學(xué)中不聽指揮， 出現(xiàn)安全事故， 由于平時的氣氛養(yǎng)成， 就能理智地處理問題， 使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機。反之， 教師心情煩躁、壓抑， 遇到這種情況， 便會沖動發(fā)怒， 失去理智， 說話走火， 刺傷學(xué)生的自尊心， 導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。這樣， 就會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此， 體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感， 微笑走進課堂， 讓學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。
　　四、忍耐和寬容之情
　　忍耐和寬容是縮短師生心理距離、消除師生隔閡的良方。學(xué)生活潑好動， 體育教學(xué)多以室外， 內(nèi)容復(fù)雜多變，難于駕馭教學(xué)秩序， 學(xué)生容易分心犯紀(jì)律。面對學(xué)生的課堂違紀(jì)現(xiàn)象， 少一點師道尊嚴(yán)， 多一分寬容之情， 要心平氣和對待， 不應(yīng)橫加指責(zé)， 無限上綱， 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。平時要從嚴(yán)要求自己， 舉手投足， 都要做學(xué)生的楷模， 人性化管理， 教育學(xué)生自尊自重， 學(xué)會自我管理。只有這樣， 才能使學(xué)生感到教師的可親可敬， 從而“親其師而信其道�！�
　　總之， 情感因素在體育教學(xué)中十分重要。不僅關(guān)系到教學(xué)的成敗， 更關(guān)系到人才的培養(yǎng)問題。因此， 體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)， 注意以情感人、以情動人、以情育人。

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