教育學(xué)生莫因艱難而放手

　　作為教師，我們每個人都遇到過讓自己傷透腦筋的學(xué)生。如何對待這樣的學(xué)生呢？態(tài)度各不相同：有的選擇放棄；有的選擇采取更加嚴(yán)厲的懲治措施；有的則根據(jù)自己的心情時管時不管。怎樣才是一個正確的選擇呢？
　　事情還得從兩年前說起，我當(dāng)時接手一年級，擔(dān)任一（3）班班主任。可誰知，從開學(xué)那天起，我就遇到了一個讓我“大開眼界”的孩子。那天，我們班的一位學(xué)生家長送孩子來上學(xué)，剛進(jìn)校門，那個孩子就開始與他媽媽大吵大鬧，不愿意進(jìn)校門，甚至還躺在地上不起來。他媽媽又拉又拽，好不容易把他“送”到了教室，找了位置坐下。然后，跟我說：“老師，對不起！我們家孩子有點調(diào)皮，希望你嚴(yán)加管教。”送走了他的媽媽，我開始點名。我剛點到第二個同學(xué)時，就聽見那個學(xué)生開始在座位上小聲的反復(fù)嘀咕：“我不想上學(xué)，我要回家�！蔽衣牭搅艘院螅�就對他說：”小朋友，現(xiàn)在你是一年級的小學(xué)生了，不能和在幼兒園的時候一樣了。注意：在老師講話的時候不能在下面小聲嘀咕�！蔽疫@一說不要緊，他的聲音反而更大了。由此，我認(rèn)識了他——吳子靖。
　　此后的日子里，他給我?guī)�來了無數(shù)的麻煩和煩惱。上課喜歡講話，不遵守紀(jì)律；作業(yè)不做；喜歡和其他小朋友打架；不接受老師的批評，而且和老師頂撞等等，惹得是家長找，學(xué)生厭，帶課老師煩。為此，我曾經(jīng)不止一次地找他談話，他不是和你胡攪蠻纏就是置之不理，態(tài)度極其惡劣。而且最主要的是他聽不得別人對他的批評，只要是說他不對，他立刻跟你反駁，根本不跟你講道理。在此過程中，我絞盡腦汁，想了不少辦法：溫言相勸過，嚴(yán)厲斥責(zé)過，可這些方法對他一點用處都沒有。于是，我想到了是否能在他家長身上施加壓力，讓他們幫助學(xué)校對孩子進(jìn)行教育。我找來了他的家長，把他的表現(xiàn)給家長說，希望他們能配合我們的教育。開始時，他的家長也沒把這當(dāng)回事，話里的意思是：孩子還小，不要管的那么嚴(yán)。后來，我找的次數(shù)多了，他的家長也開始有點不耐煩了，說話也就不那么客氣了，“我的孩子腦瓜聰明，你老師對他管教的那么嚴(yán)，他能不生氣嗎？”聽了家長的話，看著家長的態(tài)度，我當(dāng)時也有點生氣了。不過我還是壓著火氣，耐著性子跟他家長說：“孩子聰明是聰明，這誰都不否認(rèn)�？蓪W(xué)校是個大家庭，我們也應(yīng)該注意不能讓自己的孩子擾亂了別人。同時，我們希望孩子成才是一方面，更重要的是先成人。”他的家長一聽我這么說，手一揮，說：“那我不管了，你看著辦吧�！比缓�，帶著孩子揚(yáng)長而去，留下我怔怔地站在那兒。
　　面對這種情況，我決定先做好孩子家長的工作。為此，我每天在放學(xué)時故意把吳子靖帶在身邊，這樣他家長來接的時候，我就能和他的家長見面。我一改往日說孩子不足的話題，只報喜不報憂，主要說他表現(xiàn)好的一面。同時和家長聊聊天，說說教育孩子的不易，引起他的共鳴。漸漸地，他的家長愿意和我交流了。終于有一次，他對我說：“其實，我們也知道孩子身上有很多的毛病，但有時候聽到的總是對孩子的批評，就感覺心里不舒服。我們也知道你們做老師的不容易，要教育這么多的孩子，操心費(fèi)神的也是為了我們孩子好。以前，我的態(tài)度不好，老師你別往心里去啊。我能不想自己孩子好嗎？只是缺少方法。”聽了他的話，我心里釋然了，因為我們的觀點終于站在了一起。此后，我經(jīng)常與吳子靖的家長進(jìn)行交流，就孩子的一些表現(xiàn)分析原因，尋找對策。經(jīng)過了解，我知道吳子靖的之所以不與別人講道理，是因為他的媽媽經(jīng)常對他不分對錯的批評和打罵，就像吳子靖說的那樣：“媽媽打小狗，打著打著就打到我的身上了。”對此，我與吳子靖的媽媽進(jìn)行了溝通，并把孩子的話說給她聽，聽后她沉吟不語。后來，她主動找到了我說：“尹老師，我的脾氣有時候確實很暴躁，沒想到給孩子的影響這么大。以后，我一定注意，一定配合老師把孩子教育好。”
　　取得了家長的支持后，對于吳子靖我也采用了一些新方法。當(dāng)他犯錯誤時，不當(dāng)時當(dāng)著同學(xué)們的面對他進(jìn)行批評，我總是先放一放，等他過了戒備期后再找他談話。因為我知道他在犯錯后心里對我非常戒備，怕我批評他，如果此時找他談話勢必激起他的逆反心理，說不定會當(dāng)時就頂撞我，也起不到教育他的效果。而在放一放后，他的蓄勢反抗無法實現(xiàn)，就會自己先泄了氣，再教育起他來就容易的多了。果然，這種方法對他特別有效，過了他的心理戒備期后他的態(tài)度變得非常的好，能聽進(jìn)去你說的話，還能自己承認(rèn)錯誤。對于他好的表現(xiàn)，我是及時表揚(yáng)，不吝言語。同時，我也經(jīng)常和其他同學(xué)講要他們主動親近和幫助吳子靖。在我多管齊下的教育方法下，吳子靖的表現(xiàn)一天比一天好，雖然偶爾還有反復(fù)，但和以前的他相比，已經(jīng)判若兩人了。
　　育人是一個艱難的過程，什么情況都可能出現(xiàn)，什么樣的孩子都能遇到。古代偉大的教育家孔子說過：有教無類，我們教師一定要秉承這一觀點，學(xué)會面對，學(xué)會堅持，要做到永不言棄。因為孩子通常就是一張白紙，許多不良習(xí)慣的形成既有自身的原因，更有外界的原因，但孩子終究是孩子，未來的路還長，如果今天我們放棄了他，那么明天他放棄的將是整個社會。同時，這種看似艱難的教育過程不但拯救了一個孩子，也使我們自身的教育觀念和教育方法得以提高。最后，我想對自己也想對所有的同仁說：莫因艱難而放手。

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