彈性與分權(quán):實現(xiàn)教育學(xué)生成的管理訴求

　　摘要：教學(xué)生成要求教學(xué)計劃和教案都具有相應(yīng)的彈性，以為教學(xué)生成留出相應(yīng)的時間和空間。但是在實際的教學(xué)管理中，剛性的教學(xué)計劃、嚴(yán)格的教案撰寫和檢查評價制度非常不利于教師關(guān)注教學(xué)過程中的生成性因素并促使教學(xué)走向生成。因此，在教學(xué)管理方面必須做出相應(yīng)的改革，其中彈性與分權(quán)是變革的兩個主要方向。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)生成；彈性管理；分權(quán)管理
　　中圖分類號：G40-058　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1673-4289(2012)01-0015-03
　　由于教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些生成性因素，使教學(xué)計劃與教學(xué)變化處于矛盾之中，但這些生成性因素又是體現(xiàn)教學(xué)過程價值的重要方面。然而，規(guī)范、嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，導(dǎo)致很多教師不愿意或者不能對這些變化的生成性因素作出積極的反應(yīng)。那么，在學(xué)校管理制度中哪些因素制約了教師主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)校如何從教學(xué)管理制度建設(shè)方面做出相應(yīng)的變革以為教學(xué)生成創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，這里做一探討。
　　一、教學(xué)管理制度中不利于教學(xué)生成的因素
　　(一)剛性的教學(xué)計劃管理
　　教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行一般都具有剛性。學(xué)期開始時，由學(xué)科組教師一起統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間和進度，教學(xué)活動的安排等，學(xué)校教務(wù)部門定期不定期地對教學(xué)計劃的執(zhí)行情況進行抽查。這種教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行對規(guī)范教學(xué)，保證教師完成基本的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)具有積極意義。但是嚴(yán)格的“一步一個臺階”式的教學(xué)計劃使得教師很難對教學(xué)過程中發(fā)生的生成性因素作出積極的反應(yīng)，因為他們必須在特定的教學(xué)時間內(nèi)完成特定的任務(wù)，而某一環(huán)節(jié)的落空就有可能影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。這種階梯式的教學(xué)計劃和進度使得教學(xué)過程中教師和學(xué)生的創(chuàng)造性(生成)得不到體現(xiàn)，只顧埋頭往前趕。教學(xué)過程中發(fā)生的與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大但卻有價值的事情便往往被忽略。
　　(二)嚴(yán)格的教案撰寫與檢查制度
　　一般中小學(xué)都比較重視教案的撰寫與檢查，并且多以制度的形式加以規(guī)范。具體包括四個方面的要求：一是“一課一案”，也就是每節(jié)課都要先寫好教案再開展教學(xué)，有的明文規(guī)定“無教案不能進課堂”；二是教案的內(nèi)容，要求教案必須包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)重難點、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計、課后分析(小結(jié))等幾個部分；三是教案的類型。包括教材教案、作文教案、實驗教案、研究性學(xué)習(xí)教案、練習(xí)教案、試卷講析教案等，一句話，“凡上課必有教案”；四是不定期的教案檢查制度，由教務(wù)處行政組或教研組以集中或分散的方式對教師的教案進行檢查。
　　這種嚴(yán)格的教案撰寫與檢查制度一方面在確保教師課前充分備課，保證教學(xué)的規(guī)范性上具有積極作用，但同時也限制了教師在課堂上的創(chuàng)造性發(fā)揮，教師很難關(guān)注課堂上的變化因素，更難以對“劇本”式的教案進行即時的創(chuàng)造與更新-。
　　(三)嚴(yán)格統(tǒng)一的教學(xué)評價
　　評價是教學(xué)管理的重要手段和方式。從評價的角度來看，對教學(xué)生成不利的因素有兩方面：其一，對教師的評價。主要以所教學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)�？荚嚪�?jǐn)?shù)高，認(rèn)為教師的教學(xué)能力強，反之亦然。再加上“末位淘汰”制度，使得教師絲毫不敢在，自己的教學(xué)上懈怠，而是盡可能多地向?qū)W生講授，讓學(xué)生做盡可能多的練習(xí)，以提高學(xué)生的成績。于是教師便很難對教學(xué)過程中的事件給予積極的關(guān)注和回應(yīng)。其二，從對學(xué)生的評價來看，制約教學(xué)生成的主要因素是標(biāo)準(zhǔn)化考試制度。因為標(biāo)準(zhǔn)答案的存在，便不允許學(xué)生有異乎尋常的想法，這就嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的質(zhì)疑和批判性思維能力，使得學(xué)生在教學(xué)過程中也只是一味地背誦和記憶答案，而不會去真正思考甚至批判某些觀點，使得教學(xué)過程變成從一而終的流程，抹殺了教學(xué)過程中出現(xiàn)變化的可能。
　　二、彈性與分權(quán)：實現(xiàn)教學(xué)生成的管理訴求
　　(一)彈性管理
　　所謂彈性管理，是指學(xué)校在教學(xué)計劃的制定，教案的撰寫與檢查，對教師的評價等方面，體現(xiàn)出充分的彈性與靈活性特征，而不是剛性的要求和機械管理。
　　1.彈性的教學(xué)計劃管理
　　(1)嚴(yán)格按照國家課程計劃安排教學(xué)任務(wù)
　　國家課程計劃是針對全國范圍的，對每門課程應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和完成的教學(xué)內(nèi)_容都有明確的要求，實際上這個要求并不高。尤其對學(xué)習(xí)能力和條件比較好的學(xué)校和學(xué)生，完成這些教學(xué)任務(wù)的時間是綽綽有余的。因此，要給予教學(xué)生成必要的時間和空間，首先必須嚴(yán)格按照國家課程計劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來執(zhí)行，不可隨意調(diào)高教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)內(nèi)容，加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
　　(2)避免不必要的重復(fù)練習(xí)與考試
　　教師之所以覺得教學(xué)時間緊張，其中一個重要原因是大量的重復(fù)練習(xí)和不間斷的考試沖掉了部分時間。一般而言，一個學(xué)期正常教學(xué)時間20周，扣除法定假日1周左右，用于教學(xué)的時間是19周，期中考試一般安排一個星期，剩下18周，18周的課時用于額定內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該說問題不大。但是現(xiàn)在很多中小學(xué)不間斷性地安排每周一測、每月一考，這樣沖掉的時間無法具體量化，但無可否認(rèn)它是造成教學(xué)時間緊張的一個重要原因。
　　2.彈性的教案管理
　　教學(xué)過程具有生成性、情境性與復(fù)雜性，教學(xué)并不是完全按照教師的預(yù)想展開來的，這種教學(xué)的境遇性決定了教學(xué)不可能是教案的執(zhí)行過程。因此，教案在撰寫和設(shè)計上都必須體現(xiàn)出彈性的特征。
　　(1)教案內(nèi)容的簡約性
　　傳統(tǒng)的教案撰寫規(guī)定得比較詳細(xì)、具體，但是從彈性教案設(shè)計的原則來看，一個教案包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教學(xué)思路、教學(xué)時數(shù)等幾個項目即可。
　　教學(xué)課題規(guī)定一節(jié)課主要講授的內(nèi)容，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要任務(wù)；教學(xué)目標(biāo)規(guī)定這節(jié)課要使學(xué)生通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三方面達(dá)到什么要求；學(xué)生特征主要是分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，這是教師開展教學(xué)必須要考慮的一個因素；教學(xué)思路是在分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，對一個特定的內(nèi)容以怎樣的方式開展教學(xué)的一個總的設(shè)想，包括重難點的強調(diào)、問題的設(shè)計、活動的安排以及采用何種教學(xué)組織形式等要做到心中有數(shù)；教學(xué)時數(shù)是對教學(xué)用時的一個總的估計，一般是一個概數(shù)。以形如“2-3課時”這樣的表述為宜，為教學(xué)過程的變化留下空間。
　　(2)教案形式的多樣化
　　教案的形式，一個總的原則是與具體的課型相適應(yīng)。除了按規(guī)范要求撰寫的教材教案文本之外，還可以是課本教案，甚至是課后教案。課本教案，“是在課本上加符號、加批注，在有限的天頭地腳、字里行間寫出文章的中心、段落、詞句解釋、簡要板書，標(biāo)出重點和難點等，既便于教學(xué)又非常實用”。這種形式的教案省掉了很多寫教案甚至是抄教案的時間，方便教師對照教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展有針對性的教學(xué)設(shè)計，有利于研究教學(xué)、改進教學(xué)。課后教案是指教師在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)的實際演練，發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計過程中的問題并不斷地進行修改，最后形成的教案很類似于課堂記錄。這

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