高職“教育學”課程教學法探究

　　摘要：教學方法單一必定影響教學的質(zhì)量和效果，在高職“教育學”教學中，教師要通過多種方式，使學生能夠有效掌握“教育學”的基本的教學理論、教學方法、教學原則、教學手段等內(nèi)容，增強學生的學習興趣，提高學習效率，這對課堂教學的發(fā)展和學生學習效率的提高有著積極意義。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；教育學；教學法；探究
　　“教育學”是通過研究教育現(xiàn)象、教學問題，解釋教育規(guī)律的科學。如果人們想要從事教育工作，想要在教育事業(yè)中做出一番成就，就必須研究“教育學”這門科學，通過學習研究，掌握教學規(guī)律，提高對教學的認識，提高自己的教學水平。在高職院校，教師要通過多種教學方法的應(yīng)用來提高學生學習“教育學”的積極性，使學生能夠掌握基本的教育學理論，并能夠進行實踐，以促進學生教學能力的提升。這對高職教學的發(fā)展、對學生有效學習具有積極的意義。
　　一、聯(lián)系比較教學法高職“教育學”的各個章節(jié)的內(nèi)容雖然有相對的獨立性和差異性，但在一定程度上聯(lián)系性也很強。在傳統(tǒng)的教學中，教師都是以章節(jié)的形式，一節(jié)一節(jié)地進行內(nèi)容講解，這樣就割裂了教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，而如果教師對教學內(nèi)容進行研究，把內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)合并在一起，比如第七章、第八章、第九章分別是“教學意義與任務(wù)”“教學原則”“教學方法和教學的組織形式”，這些內(nèi)容相關(guān)性很強，教師可以把這些章節(jié)合并起來，引導(dǎo)學生通過分析比較的方式學習有關(guān)內(nèi)容，使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、積累知識，這對構(gòu)建學生的知識體系，促使學生學習比較能力的提高具有積極的意義。
　　二、試講教學法在“教育學”教學中，教師可以讓學生作為教員，對有教學的內(nèi)容認真?zhèn)湔n，然后上臺講解，這樣既可以提高學生學習的積極性，使學生主動學習，又能培養(yǎng)學生的實踐能力，鍛煉學生的勇氣。具體實踐如下：教師布置講課任務(wù)，在上課準備10分鐘后，鼓勵學生上臺講課，講課時間為20分鐘，之后引導(dǎo)學生對其講課內(nèi)容進行評價，指出優(yōu)缺點，進行補充完善。這樣，試講的學生通過試講得到了鍛煉，明白自己的優(yōu)勢和不足，而其他學生因為要參加點評，他們的自我學習動機就會增強，聽講的熱情很高，也能夠在有限的時間內(nèi)，掌握很多知識，提高對自己的認識。
　　三、啟發(fā)式教學法早在春秋時期，我國的大教育家孔子就提出了著名的教育要求“不憤不啟、不悱不發(fā)”。在高職“教育學”教學過程中，教師要善于使學生進入問題中去，引導(dǎo)學生不斷思考，引導(dǎo)學生不斷探究獲得正確答案，這樣，教學才能成功。比如，在復(fù)習中就可以應(yīng)用啟發(fā)式教學。對于學生而言 ，復(fù)習考試是很重要的，在復(fù)習過程中，教師可以提出一個問題，引導(dǎo)學生圍繞問題，把所學的知識串聯(lián)起來，當學生思維產(chǎn)生障礙時，教師可以適當?shù)靥嵝褜W生一兩個詞，鼓勵學生繼續(xù)回憶有關(guān)教學內(nèi)容。這樣，通過啟發(fā)式教學，在很短的時間內(nèi)，學生就可以有效進行復(fù)習，提高復(fù)習效率。教師也可以鼓勵學生之間互相提出問題，進行復(fù)習活動，通過啟發(fā)教學促進教學效率的提升。
　　四、引導(dǎo)學生自學法“教育學”內(nèi)容有很多，但理論難度都不是很大，高職學生都有一定的知識積累，有一定的自我學習和自我約束的能力，因此，很多知識學生都可以通過自我學習的方式掌握。在教學中，教師要認真研究教學內(nèi)容，把一些簡單的學習內(nèi)容交給學生自行消化吸收，把學習的時間留給學生，引導(dǎo)學生通過自學的方法學習可以掌握的內(nèi)容，以突出學生學習的主體地位。學生只有真正學會自學，才能理清知識脈絡(luò)之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，對知識點的鞏固，更重要的是，學生的自學能力得到提升，就可以有效解決學習中的很多問題，可以真正成為學習的主人，學習效果才能得到有效提升。
　　總之，在高職“教育學”教學中，可以采用的教學法有很多，教師要認真研究教學內(nèi)容和學生情況，綜合運用多種教學法展開教學，通過這種方式徹底改變“一言堂”的教學模式，有效提高學生的學習興趣，使學生在快樂的學習中豐富知識，提高技能，發(fā)展能力，這樣學生才能得到更好的發(fā)展，“教育學”的教學效果才能更突出。
　　參考文獻：
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