基于遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)平臺的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

　　【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實現(xiàn)開放教育教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。同時，開放教育學(xué)習(xí)平臺也要以學(xué)生為本，不斷完善，加大內(nèi)涵建設(shè)，完善交互模式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)平臺在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用。
　　【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)管理；遠(yuǎn)程開放教育
　　【中圖分類號】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2015）07-0035-03
　　一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
　　（一）自主學(xué)習(xí)能力與遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的需求相契合
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要在廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上辦好開放大學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，為終身教育服務(wù)�；�于此，開放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以提升職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)職業(yè)性應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠更好地促進(jìn)開放教育的學(xué)習(xí)，開放教育的學(xué)習(xí)又會反過來進(jìn)一步促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
　�。ǘ�）開放教育的學(xué)生特點決定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
　　目前，開放教育的學(xué)生多為在職成人，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)多為外部動機(jī)，即工作需要或是升職需求，“或者說是為了適應(yīng)環(huán)境變化必須學(xué)習(xí)新技能和新知識。他們的學(xué)習(xí)期望也比較現(xiàn)實，只學(xué)需要學(xué)習(xí)的東西，希望學(xué)習(xí)具有立竿見影之效，認(rèn)為有必要盡快完成新的學(xué)習(xí)”。大多開放教育學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較差，受工學(xué)矛盾影響較大，遇到學(xué)習(xí)困難容易產(chǎn)生畏難情緒，從而中斷或者放棄學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校和教師要盡力幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和自控性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，更好地參與并享受學(xué)習(xí)過程。
　　二、開放教育學(xué)習(xí)平臺下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性 （一）開放教育學(xué)習(xí)平臺提供了豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源
　　自主學(xué)習(xí)是在以豐富、有效的信息資源和便捷、順暢的溝通交流為特征的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中完成的。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了大量豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有系統(tǒng)性的文本資源，也有更為直觀立體的視聽資源，體現(xiàn)了開放教育自主、遠(yuǎn)程和開放的特點。這些是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有力保障和前提條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣等差異性選取適合自己的學(xué)習(xí)資源，在任意時間和任意地點進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，也有利于學(xué)生進(jìn)行更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，提高自主學(xué)習(xí)能力。
　�。ǘ�）開放教育學(xué)習(xí)平臺提供了豐富的交互手段
　　遠(yuǎn)程開放教育的重要特色之一就在于學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和自主學(xué)習(xí)的能力，而這種自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)校和教師的服務(wù)和引導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)并逐步發(fā)展起來的。開放教育教學(xué)不是簡單的信息單向傳播過程，而是建立在教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互交換觀念信息和情感意識基礎(chǔ)上的交流過程。在教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)平臺的教學(xué)大綱和實施方案等板塊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過在線答疑、電子郵件等多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)和督促，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間還可以通過小組討論、課程論壇等多種途徑進(jìn)行溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和意愿，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中準(zhǔn)分離、非同步造成的情感需求缺失。
　　三、開放教育學(xué)習(xí)平臺不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素 （一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用實效性調(diào)查
　　衡水廣播電視大學(xué)于2014年10月至2015年3月對2013年秋季和2014年春季入學(xué)的本�？乒�7個專業(yè)的開放教育學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
　　近46.3%的學(xué)生對開放教育三級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺非常了解；41.5%的學(xué)生對平臺只能做到一般了解；36.6%的學(xué)生能夠在一到兩年內(nèi)堅持網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)時間安排比較合理，能貫穿整個學(xué)習(xí)過程；35.4%的學(xué)生只能堅持一個學(xué)期。
　　對于整個開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的合理性和可操作性，大部分學(xué)生持肯定態(tài)度，但也有近22%的學(xué)生對平臺賬號的注冊和登錄等操作持否定態(tài)度。尤其對平臺上課程資源使用的權(quán)限，一半以上的學(xué)生對必須注冊某課程才能使用該課程資源的操作表示不方便。另外，26.8%的學(xué)生認(rèn)為形考類型過多、平臺過多，操作比較煩瑣。
　　對于平臺的資源建設(shè)，大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)多媒體資源比較認(rèn)可。近一半的學(xué)生更傾向于視頻媒體資源，認(rèn)為這種形式的網(wǎng)絡(luò)資源更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，而電子文檔在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面只占到了28%。對于平臺提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生更傾向于實際問題的解答以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺師生交互情況的調(diào)查反映，37.8%的被調(diào)查學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以外的途徑進(jìn)行信息交流和溝通的；在平臺內(nèi)的交互中，40%以上的學(xué)生實現(xiàn)交互依靠公共論壇和課程論壇，50%的學(xué)生認(rèn)為師生溝通反饋環(huán)節(jié)不及時。
　�。ǘ�）調(diào)查分析
　　1三級電大在線相互獨(dú)立的狀態(tài)增加了學(xué)生獲取資源的壓力
　　首先，電大在線是相互獨(dú)立的，各級電大的教師在各自的平臺上進(jìn)行資源建設(shè)，造成了資源建設(shè)重復(fù)、浪費(fèi)、無法共享的現(xiàn)象。尤其對于基層電大的教師和學(xué)生而言，他們需要在不同的網(wǎng)站上進(jìn)行分級注冊和登錄，并且中央電大和省級電大的教學(xué)資源并不一定適應(yīng)基層電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)資源即使豐富而優(yōu)質(zhì)，但如果達(dá)不到有效流轉(zhuǎn)，同樣是無效或低效的。很多學(xué)生由此依賴面授，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。其次，為了滿足教學(xué)需求，電大在線在完善過程中經(jīng)過多次改版，平臺界面、欄目設(shè)置以及運(yùn)行速度有了很大提高，但是功能不穩(wěn)定使得后臺管理操作較為繁瑣，且數(shù)據(jù)混亂引發(fā)課程混亂，如教師上傳的學(xué)習(xí)資源學(xué)生訪問不到，學(xué)生在論壇的發(fā)帖教師無法看到，甚至學(xué)生在課程論壇中找不到已選課程。雖然學(xué)�，F(xiàn)教中心做了大量工作，但仍然無法從根本上解決。

相關(guān)熱詞搜索：學(xué)習(xí) 探究 學(xué)生自主 能力 開放