探討遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)

　　摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式在我們現(xiàn)代越來越流行，當(dāng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與之結(jié)合的時(shí)候，其不僅表現(xiàn)出獨(dú)立性、自主性、高效性、策略性、探究性同時(shí)還表現(xiàn)出數(shù)字智能技術(shù)與學(xué)習(xí)資源之間的交融性、互動(dòng)性；而遠(yuǎn)程教育則為其學(xué)習(xí)階段制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、參與合作討論、獲取學(xué)習(xí)資源、提交學(xué)習(xí)成果以及最后的學(xué)習(xí)效果評價(jià)。
　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 個(gè)別化 自主性 現(xiàn)代化
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)展下的一種新的教育形式，其主要是體現(xiàn)為一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)形式，而其在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)決策、教學(xué)管理以及教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)中顯現(xiàn)出越來越重要的作用。因此，個(gè)別化的學(xué)習(xí)課題研究會越來越重要，而對其研究也越來越重要。[1]
　　一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下個(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延
　�。ㄒ唬﹤�(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
　　個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境下結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)資源和數(shù)字化智能技術(shù)的大平臺下，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，并且在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、調(diào)節(jié)、管理和檢測、最后達(dá)到知識的自我轉(zhuǎn)化的目的。[2]
　�。ǘ�）個(gè)別化學(xué)習(xí)的外延
　　從外延方面講，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括以下方面：
　　1.閱讀包括文字教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考資料等。文字教材是指課程大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要對象和來源；學(xué)習(xí)指導(dǎo)書主要是對課程教材的解讀和分析，著重點(diǎn)以及重難點(diǎn)的分析；學(xué)習(xí)參考資料主要是對課程內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充和延伸，以及相關(guān)的作業(yè)、練習(xí)、手冊等的說明。對個(gè)性化學(xué)習(xí)來說十分重要。
　　2.在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中一定要能夠完成平時(shí)的作業(yè)，是個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，并且是形成考核成績的一個(gè)重要的組成部分。個(gè)性化學(xué)習(xí)者只有完成了自己的作業(yè)才能檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并且及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。[3]
　　3.根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者可以上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，在其他一些條件允許的地方進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，包括教學(xué)輔導(dǎo)的最新動(dòng)態(tài)、教學(xué)組織管理的相關(guān)信息、教育輔導(dǎo)錄象、、論壇討論、多媒體的交流等。
　　4.通過電視、錄像、互聯(lián)網(wǎng)視頻、VCD、光盤等。視聽閱覽室就是一個(gè)集合了計(jì)算機(jī)多媒體課件于一身的個(gè)性化學(xué)習(xí)場地。
　　5. 參與相關(guān)的學(xué)習(xí)論壇，在其中找到相關(guān)的版塊，從中可以找到及時(shí)的或非及時(shí)的資料以及問題的解讀。學(xué)習(xí)者可以借用這樣一個(gè)大平臺不僅可以發(fā)表自己的看法同時(shí)還能提出自己的各種意見，并且在某一版塊可以針對某一問題進(jìn)行討論。通常情況下，論壇都開設(shè)相關(guān)問題的討論區(qū)域，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己的版塊進(jìn)入討論。
　　6.用電子郵件和電話咨詢等方式與教師交互、VOD點(diǎn)播學(xué)習(xí)等。
　　二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)
　�。ㄒ唬� 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
　　作為個(gè)別化學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該樹立一種有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的觀念，因此必須是我要學(xué)，我主動(dòng)學(xué)的觀念；同時(shí)在有了這樣的想法的時(shí)候還應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)良好的自律意識，積極自我暗示、自我監(jiān)控、自我評價(jià)；同時(shí)還應(yīng)該弄清楚課程的目標(biāo)、主次點(diǎn)以及重難點(diǎn)，樹立一個(gè)明確的地點(diǎn)和方向；多于同學(xué)溝通查找自我的不足，不斷調(diào)整自我計(jì)劃，將自己的計(jì)劃一步一步落實(shí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的；另外還應(yīng)該多聽教師和輔導(dǎo)人員之間的建議，在相應(yīng)的管理制度的支持下，獲得高度的規(guī)范的教學(xué)管理制度的支持，使自己的學(xué)習(xí)能夠以一個(gè)必要的保障。
　�。ǘ�） 獲取學(xué)習(xí)資源
　　作為一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備基本的資料收集技術(shù)。學(xué)習(xí)者不僅要對互聯(lián)網(wǎng)的基本知識有所了解，同時(shí)還能夠準(zhǔn)確的獲得自己想要從網(wǎng)上所獲得的資料；相對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，一方面要加強(qiáng)對電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該重視相關(guān)的文字材料的使用以及各種現(xiàn)存的電視廣播的學(xué)習(xí)資源。所以，在具體的操作上，首先要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步；再次還應(yīng)該學(xué)會選擇相應(yīng)的媒體資料；最后在選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)自的實(shí)際需要找對資源。
　�。ㄈ�） 參與合作討論
　　參與合作討論的階段，一方面是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，另一方面則是老師與學(xué)生的交流和討論。其中，電話、短信、信函、電子郵件、電子公告、課堂意見面談等都可以成為老師和同學(xué)交流的渠道。
　　（四） 提交學(xué)習(xí)成果
　　在這個(gè)學(xué)校階段除了作業(yè)之外，學(xué)習(xí)的成果是比較寬泛的，可以是一篇詳細(xì)的論文，也可以是理論指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)項(xiàng)目的匯報(bào)，當(dāng)然最簡單的就是一張?jiān)嚲淼目荚嚵耍�但是這并沒有實(shí)實(shí)在在的規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況而言。其方式也和靈活，可以是對某一問題的看法形成的文章觀點(diǎn)，也可以是統(tǒng)一的書面考試，也可以是學(xué)生按照老師統(tǒng)一的要求在某一區(qū)域提交作業(yè)，最后由教師或者輔導(dǎo)人員進(jìn)行評價(jià)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
　�。ㄎ澹┰u價(jià)學(xué)習(xí)效果
　　對于學(xué)習(xí)效果的評價(jià)還必須根據(jù)遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而定，并不能按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)。自主學(xué)習(xí)的評價(jià)主要從兩方面進(jìn)行，一方面則是由以教育者為代表的社會評價(jià)機(jī)制，另一方面則是根據(jù)自我學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)感受為主的評價(jià)機(jī)制。這兩方面的相互結(jié)合就是這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。而這種自主學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)救助能力、自我控制、學(xué)習(xí)反思能力等等。所以對于自主學(xué)習(xí)的這種高策路化的學(xué)習(xí)方式而言，需要有多個(gè)學(xué)習(xí)評價(jià)方法，因此，就必須將自主學(xué)習(xí)評價(jià)中的質(zhì)與量的相互統(tǒng)一，從橫向與縱向多個(gè)角度出發(fā)，對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評價(jià)，而不能一葉障目。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]肖俊洪；遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)能力[J]；中國遠(yuǎn)程教育；2011年01期
　　[2]胡吉成；開放大學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)[J]；中國遠(yuǎn)程教育；2011年10期
　　[3]周家權(quán)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職“個(gè)別化學(xué)習(xí)”探究[J]；出國與就業(yè)（就業(yè)版）；2011年17期

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