基于西藏特色的高職教育學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究

　　[摘 要]在深入調(diào)研、全面掌握西藏高職院�；�本情況及學(xué)生管理、教師管理等方面情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析學(xué)生教育管理模式存在的問題，深入查找存在問題的根源，探索制定一套切合實(shí)際、行之有效的具有西藏特色的高職教育學(xué)生管理模式，并在實(shí)踐中運(yùn)用實(shí)施，是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，亦是本課題需要解決的最根本問題。
　　[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育；管理模式；創(chuàng)新
　　[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
　　改革開放以來，在中央的特殊關(guān)懷和大力支持下，西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展、社會(huì)局勢持續(xù)穩(wěn)定，成為歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。為了滿足西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，在自治區(qū)黨委、政府的高度重視下，西藏高職院校從無到有、從小到大，進(jìn)入到了一個(gè)全面快速發(fā)展的階段。隨著人們升學(xué)觀、就業(yè)觀的不斷改變，高職教育這種特殊的教育形式在高原大地也逐漸得到了農(nóng)牧區(qū)百姓、城鎮(zhèn)居民的認(rèn)可，更多的家長愿意孩子接受高職教育。目前，西藏高職教育在西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的大背景下，也不斷發(fā)展壯大，取得了明顯成效，成為西藏高等教育蓬勃發(fā)展注入了新鮮活力。
　　1 學(xué)生管理模式及存在的問題
　　2005年7月，西藏自治區(qū)批準(zhǔn)在原自治區(qū)農(nóng)牧學(xué)校和自治區(qū)綜合中專學(xué)校的基礎(chǔ)上組建了西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為迄今為止唯一的一所高職院校。學(xué)院的成功組建，填補(bǔ)了西藏高等職業(yè)教育的空白，完善了西藏高等教育體系，拓寬了西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。但也存在很多方面的問題和不足。
　　1.1 學(xué)生管理模式
　　學(xué)校在管理模式上，主要是采取學(xué)校、學(xué)院二級(jí)管理，每個(gè)學(xué)院（系）配備了黨支部書記、院長，負(fù)責(zé)學(xué)院的管理工作。學(xué)校配備了專職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)管理學(xué)校工作，每個(gè)班都配備了班主任，配合輔導(dǎo)員的工作。要求輔導(dǎo)員、班主任要認(rèn)真負(fù)責(zé)、要有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生充滿感情，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生成長、成材過程中的全方位需求。學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作，逐漸組建了不同的學(xué)生服務(wù)部門，為學(xué)生提供不同的個(gè)性化需求，想方設(shè)法解決學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活及身體、心理等方面存在的困難和問題。隨著國家對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的不斷重視，學(xué)校也成立了專門的招生就業(yè)處，一名副校長分管工作，全力做好學(xué)生就業(yè)工作，深受學(xué)生好評(píng)。
　　1.2 學(xué)生管理存在的問題
　　1.2.1 學(xué)生管理模式較單一。當(dāng)今時(shí)代，信息科技日新月異，學(xué)生獲取信息的渠道已經(jīng)不僅僅限于課堂上學(xué)到的書本知識(shí)，智能手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生可以輕松獲得區(qū)內(nèi)外、國內(nèi)外最新的新聞資訊、科技信息，并且可以通過多種交友軟件與全世界各個(gè)地方的人進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等等已發(fā)生了根本性的變化，已不再是傳統(tǒng)的“象牙塔”內(nèi)的三點(diǎn)一線的生活、學(xué)習(xí)，有了更多的選擇，也面臨更多的誘惑。面對(duì)這些新情況、新問題，學(xué)生管理工作模式也應(yīng)有所變化，管理手段需要更加科學(xué)有效。管理者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)新形勢的變化，更好更快更熟練的掌握好現(xiàn)代的管理手段和管理技術(shù)。
　　1.2.2 學(xué)生管理觀念需要進(jìn)一步改進(jìn)。我國大部分高職院校的學(xué)生管理模式基本上延續(xù)了主從關(guān)系的管理模式，即學(xué)校是主動(dòng)的教育者和管理者，學(xué)生是必須絕對(duì)服從管理者管理的被管理者，這是長期以來不合理的體制機(jī)制造成的。在這種管理模式當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)必須要服從于學(xué)校的規(guī)章制度及各種計(jì)劃安排，這在保證學(xué)生安全成長、保證學(xué)校目標(biāo)任務(wù)順利實(shí)施方面有極大的保障作用，但也同時(shí)大大限制了學(xué)生自我個(gè)性的形成、自我意識(shí)的成長。
　　1.2.3 學(xué)生管理體制有待進(jìn)一步完善。在學(xué)生管理體制上，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院還是沿用了上世紀(jì)90年代的管理體制，學(xué)校按照行政部門的設(shè)置要求，設(shè)置了管理學(xué)生的不同職能部門，總體來看，有些部門設(shè)置不夠合理，較數(shù)量較多，造成效率不高。
　　1.2.4 學(xué)生管理人員的隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，他們工作在一線，工作任務(wù)重、要求高，同時(shí)對(duì)其個(gè)人素質(zhì)的要求也相應(yīng)較高。目前，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院在輔導(dǎo)員工作上存在的主要問題，一是輔導(dǎo)員數(shù)量較少，輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，不能完全滿足實(shí)際工作的需要。二是輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。在輔導(dǎo)員選拔過程中，專業(yè)是否對(duì)口方面考慮的較少，很多輔導(dǎo)員沒有參加過專門的培訓(xùn)，對(duì)管理工作不是很精通，因此往往需要長時(shí)間的摸索才能適應(yīng)工作的需要。
　　1.2.5 社會(huì)各界參與較少。學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中，由于方方面面的原因，整體與社會(huì)各界接觸較少，形成了一個(gè)較為獨(dú)立的孤島，特別是與企業(yè)的接觸、合作更少，使得學(xué)生了解社會(huì)較少，不利于學(xué)生更快的融入社會(huì)。
　　2 西藏特色的高職教育學(xué)生管理模式創(chuàng)新對(duì)策建議
　　2.1 真正樹立以人為本的學(xué)生管理工作理念
　　在西藏，民族地區(qū)文化上的多樣性決定了學(xué)生管理必須要以人為本。以人為本不是口號(hào)，而是要實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到學(xué)生管理的方方面面。
　　2.1.1 管理學(xué)生的思想觀念要以人為本
　　學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中活生生的人，他們有自己的個(gè)性、有自己的習(xí)慣、有自己的愛好，樹立以人為本的學(xué)生工作理念，就是要在思想深處把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)有差異的個(gè)體去尊重、去關(guān)心愛護(hù)、去理解信任、去放手發(fā)展，充分的關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，充分的理解每一個(gè)學(xué)生的思想和言行，高度的鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生的每點(diǎn)發(fā)展和變化。不要簡單的把學(xué)生看作被管理的對(duì)象，強(qiáng)制要求學(xué)生按照一切規(guī)章制度行事，對(duì)教師的管教要言聽計(jì)從，一切要循規(guī)蹈矩，稍有改變和變通，就以班規(guī)和校紀(jì)來處理，這樣，只會(huì)讓學(xué)生變得完全沒有自己的主見，性格個(gè)性會(huì)逐漸磨平，學(xué)生個(gè)別的發(fā)展會(huì)受到限制，更不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。因此，以人為本的學(xué)生管理觀念必須要牢固樹立，真正關(guān)心關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的巨大潛能，煥發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造力。
　　2.1.2 學(xué)生管理方式方法要以人為本
　　樹立以人為本的思想是做好學(xué)生管理的前提，而以人為本的方式方法則是具體的實(shí)施手段。過去，學(xué)校經(jīng)�？繌�(qiáng)制的灌輸，來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，目的是使學(xué)生規(guī)范在學(xué)校的各項(xiàng)強(qiáng)制措施之中，不能突破框框、不能打破條條，沒有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，去理解、關(guān)注學(xué)生。用不科學(xué)的手段和方法，培養(yǎng)教育出來的學(xué)生必定得不到全面健康發(fā)展。只有學(xué)生管理的方式方法以人為本、科學(xué)有效，培養(yǎng)出來的學(xué)生，德、智、體、美、勞才能和諧發(fā)展，只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能聽到真正的聲音，只有把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，才能了解學(xué)生真正所需，只有曉之以理、動(dòng)之以情的春風(fēng)化雨，才能讓學(xué)生感受到學(xué)校、集體的溫暖，使學(xué)生成為道德品質(zhì)高、思想覺悟強(qiáng)的有用人材。

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