思想政治教育學(xué)理論體系的形成和發(fā)展

　　摘 要：任何理論的形成與發(fā)展都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且會(huì)受到社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及政治等因素的影響，對(duì)理論體系形成過(guò)程的了解，能夠進(jìn)一步把握學(xué)科特點(diǎn)及其規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足加以改進(jìn)，為實(shí)踐工作提供更多支持。文章結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景、代表作等從形成與發(fā)展兩個(gè)角度探討思政教育學(xué)理論體系的建設(shè)，進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)踐工作，從而提高思政教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞：思政教育學(xué)；理論體系；形成；發(fā)展
　　思政教育學(xué)理論形成以來(lái)，在社會(huì)各界的大力推動(dòng)下，這門(mén)學(xué)科取得了顯著發(fā)展與進(jìn)步，其理論體系逐步趨向完善。從形成至發(fā)展階段，在教育體系的地位與作用較為顯著，對(duì)于推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展具有重要影響。
　　一、 思想政治教育學(xué)理論體系的形成階段
　�。ㄒ唬� 理論背景的提出
　　1984年中共宣傳部、教育部聯(lián)合召開(kāi)了會(huì)議，會(huì)議圍繞全國(guó)高等學(xué)校是否開(kāi)展思想政治教育學(xué)課程而展開(kāi)。將思想政治教育課程當(dāng)作專(zhuān)業(yè)課程，并初步擬定了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案。1987年首次將“思想政治教育”列入本科專(zhuān)業(yè)目錄。該專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)代碼為0804。課程目錄的安排和代碼的制定為思想政治教育學(xué)理論體系的發(fā)展提供了良好的外部條件。
　�。ǘ�） 代表作
　　隨著思想政治教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦與初步發(fā)展，其理論體系供應(yīng)鏈更加牢靠，并衍生出大量代表作。比如《思想政治教育學(xué)原理》《思想政治教育學(xué)概論》《思想政治教育學(xué)》等。其中，《思想政治教育學(xué)原理》成為思想政治教育學(xué)形成的主要標(biāo)志。究其原因主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，首次提出了思想政治教育學(xué)理論體系，并對(duì)思政教育學(xué)展開(kāi)了科學(xué)界定。認(rèn)為思政教育是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)政治目標(biāo)，其落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷�，進(jìn)而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。第二，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了明確的判斷。思政教育學(xué)的研究對(duì)象是事物形成規(guī)律、事物發(fā)展規(guī)律、思政教育規(guī)律。第三，為構(gòu)建體系化、科學(xué)化、層次化的學(xué)科理論體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在該書(shū)中，馬克思和毛澤東思想是其主導(dǎo)思想，并以此展開(kāi)理論描述和行為指導(dǎo)，并為初步探索思政教育學(xué)指明了方向。
　　二、 思想政治教育學(xué)理論發(fā)展階段
　�。ㄒ唬� 專(zhuān)業(yè)背景探析
　　隨著思政教育專(zhuān)業(yè)課程的完善和教育學(xué)理論的構(gòu)建，設(shè)立思政教育專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)問(wèn)題成為教育界和中共宣傳部之間探討的焦點(diǎn)。隨后，中共中央擬定了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》，并指出思政教育是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包含的思想理論和知識(shí)較為廣泛。這就需要學(xué)校在健全和完善思政教育理論基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的師資力量，尤其應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)思政教育專(zhuān)業(yè)。除此之外，并要求學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹和落實(shí)思政教育理論體系和專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況組建學(xué)士學(xué)位班，為培養(yǎng)雄厚的師資力量創(chuàng)設(shè)良好的外部條件。
　�。ǘ�） 代表作
　　在思政教育學(xué)理論發(fā)展階段的代表作以補(bǔ)充和修改之后的《思想政治教育學(xué)原理》《思想政治教育學(xué)概論》《思想政治教育學(xué)》《思想政治教育學(xué)專(zhuān)題研究》等為主。修改和補(bǔ)充之后的《思想政治教育學(xué)原理》更加完善，重點(diǎn)凸顯了思政教育學(xué)在高等學(xué)校教育體系中的地位和作用，并添加了思政教育環(huán)境、教育者權(quán)利與義務(wù)、思政歷史理論體系等相關(guān)知識(shí)。該書(shū)的理論特色主要表現(xiàn)在以下幾方面：
　　第一，論述了過(guò)程矛盾論原理。該書(shū)作者認(rèn)為思政工作的實(shí)質(zhì)是矛盾的處理和解決。思政教育工作基本矛盾為：社會(huì)發(fā)展所需與思政教育工作水平不相符合。在該書(shū)中，無(wú)論是思政原理的探索、思政教育過(guò)程還是工作體系的分析，都主要圍繞基本矛盾而展開(kāi)。
　　第二，內(nèi)容的改進(jìn)。該書(shū)研究?jī)?nèi)容主要包括思政教育過(guò)程機(jī)制研究分析、思政教育環(huán)境分析、思政教育學(xué)地位和價(jià)值分析等。
　　第三，對(duì)概念的系統(tǒng)分析、對(duì)基本原理的抽象分析。由于該書(shū)的主導(dǎo)思想以馬克思思想為主，因此運(yùn)用馬克思思想對(duì)思政教育學(xué)理論和概念進(jìn)行分析與探索，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行概括，進(jìn)而幫助讀者站在多種角度探索思政教育學(xué)理論知識(shí)和框架體系。
　　《思想政治教育學(xué)概論》的層次更高，以《思想政治教育學(xué)原理》為基礎(chǔ)，吸收了教育學(xué)原理的研究成果，并闡述了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、評(píng)述了代表著作。因此該書(shū)更加系統(tǒng)，揭示了思想變化規(guī)律、思想變化發(fā)展規(guī)律，并系統(tǒng)闡述了思政教育對(duì)象特點(diǎn)、思政教育管理體系等。
　　就《思想政治教育學(xué)專(zhuān)題研究》而言，其特色較為顯著。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是基礎(chǔ)性理論問(wèn)題的剖析，在基礎(chǔ)理論體系中，明確指出了思政教育學(xué)的基本矛盾和基本問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題和矛盾的源頭進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。二是將范疇獨(dú)立成章，這是思政教育學(xué)專(zhuān)著中最為顯著的特點(diǎn)，并運(yùn)用大量語(yǔ)言論證了思政教育學(xué)范疇問(wèn)題。三是思政教育環(huán)境問(wèn)題，在教育學(xué)原理中，思政教育環(huán)境問(wèn)題被納入體系中。四是基本觀點(diǎn)的分析，即思政工作原則和基本點(diǎn)的闡述。無(wú)論是基本問(wèn)題還是教育環(huán)境問(wèn)題的闡述，都對(duì)后期思政教育學(xué)理論體系的健全和完善提供了條件，并為思政教育價(jià)值問(wèn)題的探索指明了方向。
　　結(jié)語(yǔ)
　　思政教育學(xué)理論在各個(gè)階段的表現(xiàn)形式不同、專(zhuān)業(yè)背景不同，但其聯(lián)系緊密。形成階段的代表作品為發(fā)展階段的代表作品奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)思政教育環(huán)境和思政工作矛盾等各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)化、層次化的闡述。對(duì)于豐富思政教育學(xué)理論提供了良好的條件。
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