關(guān)于學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

　　【摘要】學(xué)前教育學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)幼教師資力量的強(qiáng)弱。要想讓學(xué)前教育學(xué)這門課程更好地適應(yīng)中職教育形勢(shì)，就必須在教學(xué)方面進(jìn)行一些改革創(chuàng)新。筆者嘗試從轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容和方式三個(gè)方面對(duì)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行思考。
　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育學(xué) 教學(xué)改革 思考
　　【中圖分類號(hào)】G61-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0074-02
　　學(xué)前教育學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，是為學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)課程。因此，學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)幼教師資力量的強(qiáng)弱。要想讓學(xué)前教育學(xué)這門課程更好地適應(yīng)中職教育形勢(shì)，更好地發(fā)揮“指南針”的作用，就必須在教學(xué)方面進(jìn)行一些改革創(chuàng)新，在此簡(jiǎn)單地談?wù)勎覍?duì)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。
　　一、轉(zhuǎn)變教育理念
　　（一）師德滲透重于知識(shí)傳授。
　　師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。所謂“學(xué)為人師，行為世范”，師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。對(duì)幼教工作者來(lái)說(shuō)，他們的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響孩子們的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為。因此在從事學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須時(shí)刻不忘滲透師德理念，并以身作則，唯有如此才能培養(yǎng)出一批師德高尚的幼教人才。
　　（二）多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維
　　筆者在教授這門課程時(shí)，十分注重引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦，多運(yùn)用批判思維，對(duì)一些學(xué)前教育問(wèn)題深入思考，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，有自己獨(dú)創(chuàng)的解決思路。例如，在學(xué)習(xí)幼兒體育的實(shí)施途徑時(shí)，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考除了教材上提到的組織做操、組織體育教學(xué)、開(kāi)展戶外體育活動(dòng)這三種途徑之外還有沒(méi)有更好的途徑，一些學(xué)生提出可以通過(guò)開(kāi)展體育競(jìng)賽的方法實(shí)施幼兒體育。通過(guò)多次在課堂上引導(dǎo)并及時(shí)贊賞那些運(yùn)用批判性思維解決問(wèn)題的學(xué)生，筆者的課堂總是氣氛熱烈且迸出讓人受益匪淺的思維火花。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣大有裨益。
　�。ㄈ�）堅(jiān)信實(shí)踐出真知，堅(jiān)持教學(xué)做合一
　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)最終都要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，唯有實(shí)踐才能出真知。因此，筆者認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)不能只靠課堂上的45分鐘，而是要經(jīng)常在課外組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，并寫(xiě)幼兒觀察日記，保證學(xué)生能把在課堂上學(xué)到的知識(shí)與幼兒園的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，唯有這樣，教材上的知識(shí)點(diǎn)才能被學(xué)生吃透，一些原則和方法才能被學(xué)生深思和信服。見(jiàn)習(xí)完畢后，再組織學(xué)生在班上模擬演練，師生共同評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)琢磨和改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)做合一。
　　二、轉(zhuǎn)變教育方法
　�。ㄒ唬�“感化濡染”的教育方法
　　1.口頭說(shuō)教，不如以身示教。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)也很枯燥的課，要想讓學(xué)生主動(dòng)鉆研教材，教育者自己得先鉆研給學(xué)生看，例如筆者在上《人類主要的學(xué)前教育思想》這一課時(shí)，不是簡(jiǎn)單地解釋教材上論述的八大思想，而是進(jìn)行了深層次的歸納，把八大思想歸納為：學(xué)前教育的原因、學(xué)前教育的目的、學(xué)前教育的內(nèi)容、學(xué)前教育的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)逐一地解決這四個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)言積極，分析深刻。筆者順勢(shì)暗示學(xué)生鉆研教材的必要性和好處所在， 不僅在當(dāng)堂課取得了較好的教學(xué)效果，而且學(xué)生們養(yǎng)成了鉆研教材的好習(xí)慣。
　　2.重視感情對(duì)學(xué)生的陶冶作用。為師者必先愛(ài)學(xué)生，然后才能教育好學(xué)生。唯有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心“三心”到位，教學(xué)效果才會(huì)凸顯。
　�。ǘ�）課堂中穿插游戲與活動(dòng)
　　游戲與活動(dòng)不是小孩子的專利，中職學(xué)生在課堂當(dāng)中也可以通過(guò)這種方式加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在上《幼兒游戲的種類與組織指導(dǎo)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解什么是規(guī)則游戲，筆者當(dāng)場(chǎng)跟學(xué)生做了“摸耳朵”的游戲，取得了很好的教學(xué)效果。再例如筆者在上《嬰兒教育的原則》一課時(shí)，為了讓學(xué)生懂得充分尊重兒童個(gè)性的原則，我請(qǐng)幾名同學(xué)表演了一段嬰兒撿葉子吃的情景劇。學(xué)生們?cè)谘輵�、看戲的過(guò)程中加深了對(duì)這條原則的理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，模擬教學(xué)
　　學(xué)前教育學(xué)教材上的知識(shí)大多比較抽象，再加上中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以前從未真正接觸過(guò)幼兒園的實(shí)際工作，感性經(jīng)驗(yàn)不足，因此對(duì)書(shū)本上很多知識(shí)點(diǎn)感到難以理解。為此，我選擇情境教學(xué)。例如，在上《幼兒園教學(xué)的方法》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法，我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)了“給種子澆水”這一情境，然后跟學(xué)生一起在這個(gè)情境中對(duì)話，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教學(xué)法的掌握。
　�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)并用
　　中職生普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿自主學(xué)習(xí)，因此教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可采用分組教學(xué)法將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，預(yù)先將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置下去，由各個(gè)小組進(jìn)行資料收集、整理、最后各組選派代表進(jìn)行成果匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行鼓勵(lì)和加分，這樣可提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本課程的興趣和信心。
　　（五） 常規(guī)教學(xué)與見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)合
　　理論知識(shí)最終都要接受實(shí)踐檢驗(yàn)并不斷修改漏洞，建構(gòu)更為合理的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果的最有效途徑，也是常規(guī)教學(xué)的必要延伸。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們必須將這兩者緊密結(jié)合。見(jiàn)習(xí)期間可要求學(xué)生選擇見(jiàn)習(xí)班級(jí)的幾名幼兒寫(xiě)觀察日記，觀察其身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行全班討論并評(píng)選出優(yōu)秀日記，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)在實(shí)際工作中的重要性從而摒棄讀書(shū)無(wú)用論的錯(cuò)誤思想。
　　三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容和方式
　　在新的教育形勢(shì)下，教師必須把常規(guī)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的好壞，不應(yīng)只看理論知識(shí)的掌握程度，而要更加注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。筆者認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多元化的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性和知識(shí)的應(yīng)用性。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，配合學(xué)習(xí)過(guò)程考核。如平時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)模塊，將平時(shí)的出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)、筆記以及測(cè)驗(yàn)作為常規(guī)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而將學(xué)生的課堂創(chuàng)意設(shè)計(jì)、案例分析思路、觀察日記、幼教問(wèn)題調(diào)查報(bào)告等作為發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將兩者有機(jī)結(jié)合，最終給出客觀中肯的評(píng)價(jià)，并注意增加對(duì)學(xué)生的情感性評(píng)價(jià)，例如在半期小結(jié)大會(huì)上以口頭的形式、在期末以信件的形式，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步并誠(chéng)懇地提出學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方等，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的重視和關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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