淺析基礎(chǔ)教育學(xué)段轉(zhuǎn)高職教育階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀與提高策略

　　【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育；高職教育；學(xué)習(xí)動機(jī)；提高策略
　　【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
　　【文章編號】 1004—0463（2018）18—0064—02
　　為深入推動職業(yè)教育改革進(jìn)程，有效探索新時(shí)代社會主義職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，北京市教委于2015 年3月下發(fā)了《關(guān)于開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)的通知》，截至目前，受市教委委托，已有12 所不同類別的市屬院校作為試點(diǎn)，肩負(fù)著培養(yǎng)高端技術(shù)人才的任務(wù)。該試驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)年限是七年，實(shí)施途徑為通過中招錄取初中畢業(yè)生，在被錄取院校接受兩年基礎(chǔ)文化課教育，通過轉(zhuǎn)段考試，進(jìn)入高等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)三年，最后接受對接國內(nèi)外本科院校的教育，獲得本科學(xué)歷。目前，最為顯著的是基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃能力有限，因此促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是前兩年基礎(chǔ)文化課的重點(diǎn)，而專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃能力在高等職業(yè)教育過程中仍能夠得到更切實(shí)有效的加強(qiáng)。與此同時(shí)，將國際化準(zhǔn)則融入貫通培養(yǎng)是辦學(xué)目標(biāo)之一，使高端技術(shù)技能人才具有國際視野，熟悉國際法則，因此，對于學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)也是重中之重，在借鑒先進(jìn)的課程理念、教學(xué)方法，引進(jìn)外籍師資，與優(yōu)秀英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的模式下，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，整合并利用資源，在基礎(chǔ)教育學(xué)段夯實(shí)學(xué)生英語聽說讀寫的能力，為轉(zhuǎn)段后的高職教育英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　一、基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀
　　1. 學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵和意義。提到學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)效果，一般情況下都會與學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動機(jī)是決定學(xué)習(xí)成果能否達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵性非智力因素之一，其作用在于激發(fā)原動力并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供不竭動力。學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)指個(gè)體本身對學(xué)習(xí)活動的意義和價(jià)值產(chǎn)生興趣而進(jìn)行探索和實(shí)踐，比如學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z的電影和刊物感興趣并從中獲取知識從而得到技能提升；外在動機(jī)是指個(gè)體本身通過學(xué)習(xí)活動獲得獎勵或報(bào)酬而產(chǎn)生動力去探索和實(shí)踐，比如學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績而獲得獎勵和表揚(yáng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和動力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅需要自身去激勵，去挖掘，去激活，也需要家庭、學(xué)校和社會的支持與鼓勵。自身不竭的動力，輔之家庭環(huán)境的熏陶，學(xué)校教育的引導(dǎo)，社會環(huán)境的驅(qū)使，學(xué)習(xí)動機(jī)就會被不斷加強(qiáng)和強(qiáng)化。
　　2. 英語學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)容和意義。英語學(xué)習(xí)動機(jī)是指內(nèi)在或外在動機(jī)對英語學(xué)習(xí)活動的影響，如果動機(jī)明確并強(qiáng)烈，便會取得相關(guān)的成果，若反之，則亦然。英語學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)容主要劃分為八類，如綜述，理論研究、本體研究等，可研究的視角也是分門別類，層層深入，如教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)心理學(xué)、社會學(xué)等。對于貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從教育心理學(xué)、社會學(xué)等角度入手，從家庭背景，學(xué)習(xí)策略，自我認(rèn)同等方面綜合考量，通過觀察、問卷或訪談等方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了解和統(tǒng)計(jì)，以便在課程設(shè)置，教學(xué)方法中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最大限度地提升英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語運(yùn)用能力，使學(xué)生在國際競爭與職場發(fā)展中更具有優(yōu)勢地位和核心競爭力。
　　3. 教師視角下貫通培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)段考試前英語學(xué)習(xí)動機(jī)概況
　　（1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，具體表現(xiàn)為：缺乏進(jìn)度規(guī)劃和時(shí)間安排能力，較難妥善整理和保管學(xué)習(xí)資料，課后作業(yè)不能夠及時(shí)獨(dú)立完成，書寫不規(guī)范、體會不到書寫的樂趣，意識不到預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這一良性循環(huán)的重要性。
　　（2）部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺：原本英語基礎(chǔ)相較于普高學(xué)生偏薄弱、詞匯量略為貧乏，基本語法知識框架不清晰，閱讀障礙較大，對閱讀提不起興趣，自主閱讀能力更為欠缺。
　　（3）部分學(xué)生價(jià)值觀和人生觀不明確，加之沒有高考這一指揮棒的引導(dǎo)，對未來的專業(yè)和職業(yè)沒有初步了解，對國際化的趨勢和國際視野的重要性沒有預(yù)估，以至于對英語的廣泛適用性不夠了解。
　　二、基礎(chǔ)教育階段與高等職業(yè)教育階段英語能力要求
　　1. 基礎(chǔ)教育階段對英語能力的要求�；�礎(chǔ)教育階段的英語課程是對聽說讀寫各個(gè)技能進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，聽的方面要求能夠聽懂教師的課堂用語，基本聽懂語段、廣播、電視中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料；說的方面是能轉(zhuǎn)述文章大意，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、朋友，班級和學(xué)校等基本情況，能夠簡單會話。讀的能力要求獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的相關(guān)英文材料，能讀懂簡單的應(yīng)用文，能基本把握所讀材料的主要內(nèi)容。對于寫，本階段要求學(xué)生能夠具有良好的書寫習(xí)慣，能運(yùn)用所學(xué)過的詞匯和句型寫出簡單的句子、文章等。
　　2. 高等職業(yè)教育階段對英語能力的要求。高職教育階段英語能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，基本原則是“以實(shí)用為主，夠用為度”，注重實(shí)用能力的培養(yǎng)，把英語當(dāng)作技能去掌握，有較強(qiáng)的語言運(yùn)用和實(shí)踐能力。其次需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅掌握基礎(chǔ)知識框架和加強(qiáng)模塊，還需要掌握求職就業(yè)模塊以及其他專業(yè)用途英語模塊，從專業(yè)和職業(yè)的需求出發(fā)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。
　　3. 兩個(gè)階段對英語能力要求的區(qū)別。由于基礎(chǔ)教育階段和高等職業(yè)教育階段所面向的學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、心智成熟程度等客觀條件不同，兩個(gè)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材開發(fā)、教學(xué)模式等也不一樣�；�礎(chǔ)教育階段的英語課程是一般性的公共基礎(chǔ)課程，沒有和具體的職業(yè)技能銜接起來，而高等職業(yè)教育階段的英語課程更加應(yīng)用化和職業(yè)化，因此，如何將兩個(gè)階段的英語教學(xué)銜接起來，使學(xué)生在轉(zhuǎn)換過程中能夠保持原有的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且由于課程的升級和優(yōu)化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣，學(xué)習(xí)成果更實(shí)用，學(xué)習(xí)效果更明顯，令學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到有效的激活，這對于轉(zhuǎn)段學(xué)生是至關(guān)重要的。
　　三、提高轉(zhuǎn)段后學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的可行性建議
　　1. 充分調(diào)動主體的主動性以提高學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法等息息相關(guān)，想要提高學(xué)習(xí)動機(jī)就要從以上方面著手。學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，源于在英語學(xué)習(xí)中感受不到英語的用途，看不到努力的價(jià)值，體會不到成功的樂趣，所以覺得學(xué)習(xí)英語索然無味，內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)都沒有得到合理的激活。轉(zhuǎn)段后如果這種狀態(tài)繼續(xù)隨著學(xué)生進(jìn)入下一階段，只會惡性循環(huán)，在成年后缺乏約束的狀態(tài)下，面對著與上一個(gè)階段不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式，在困惑和迷惘中更找不到方向和抓手。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，除了通過各種方式讓學(xué)生找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的重要性，了解高職英語教育的職業(yè)性和實(shí)用性，將日常學(xué)習(xí)的字、詞、句、篇運(yùn)用到日常生活、實(shí)習(xí)工作或校園活動中，普及英語的廣泛使用性和國際化趨勢等，也可以邀請高年級的學(xué)生或者畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓到了新環(huán)境找不準(zhǔn)定位的學(xué)生認(rèn)識到英語與自己身邊的人和事是息息相關(guān)的，他們從校友或同學(xué)口中聽到的外面的世界會更容易引起在校生的共鳴，代入感也相對較強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面要對他們及時(shí)引導(dǎo)，用積極樂觀、良好共贏的理念去指導(dǎo)他們，調(diào)整對貫通轉(zhuǎn)段學(xué)生的日常要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)有所獲的樂趣。
　　2. 深入改革現(xiàn)行的教育模式以提高學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的提高，除了需要學(xué)生自身的調(diào)動和家長的配合外，學(xué)校也是非常重要的動力。學(xué)校應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編審和二度開發(fā)等方面使貫通轉(zhuǎn)段的學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)段的學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)教育階段的通識英語和高職階段的專業(yè)英語相結(jié)合，避免課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，避免教師在實(shí)際教學(xué)中被教材束縛使教學(xué)思路達(dá)不到理想效果，而是讓教學(xué)的主體充分發(fā)揮主體意識，分層次，有選擇地進(jìn)行教學(xué)活動，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂反轉(zhuǎn)，活躍，有效，這樣不但提高了教學(xué)效率，還提升了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)提供機(jī)會讓一線教師去企業(yè)走訪和學(xué)習(xí)以了解就業(yè)市場的需求，了解英語在用人單位的具體要求指標(biāo)和在工作環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用范圍，教師在走訪過程中也會對自身重新審視，對自己的教學(xué)方法和授課內(nèi)容加以調(diào)整，使教師自身的實(shí)踐能力和理論水平有所提升，以便來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　貫通培養(yǎng)項(xiàng)目在如火如荼地試驗(yàn)著，學(xué)校、家長、學(xué)生和教師都在過渡期、磨合期和適應(yīng)期，在失去高考指揮棒的基礎(chǔ)教育階段提升學(xué)習(xí)動機(jī)是一大難題，轉(zhuǎn)段到高職教育階段，提升學(xué)習(xí)動機(jī)更是重中之重，在七年的學(xué)習(xí)中，使英語基礎(chǔ)偏薄弱的學(xué)生能夠順利地取得學(xué)分，獲得就業(yè)和從業(yè)需要的證書，擁有英語實(shí)踐運(yùn)用能力，需要學(xué)生、家長和學(xué)校的共同探索和配合，培養(yǎng)和激勵學(xué)習(xí)動機(jī)是首要任務(wù)，有了積極良好的動機(jī)，教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，合格的人才才能出現(xiàn)。
　　編輯：趙玉梅

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