淺析慕課教學(xué)在高等教育中的功能

　　摘要：慕課作為一種廣泛共享的在線微課程，因其資源豐富、形式新穎等優(yōu)勢被人們所接受。高等教育需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，慕課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，易被高校青年學(xué)生所接受。本文通過分析慕課這一新型授課模式存在的優(yōu)勢及缺陷，探討了其在高等教育中的功能。
　　關(guān)鍵詞：慕課高等教育功能
　　慕課（Massive Open Online Course，MOOC）即“大規(guī)模在線開放課程”，是一種低成本、精品化、生成式、可廣泛共享的在線微課程，于2008年出現(xiàn)后迅速發(fā)展。慕課一般都是錄制短時間（5到15分鐘左右）視頻，通過網(wǎng)絡(luò)隨時觀看、互動交流，有的還提供學(xué)分認(rèn)證、就業(yè)推薦等服務(wù)。2013年的標(biāo)準(zhǔn)慕課大概持續(xù)4～10周，其中的大部分時間用來教學(xué)，最后1～2周用來完成結(jié)課作業(yè)，有時也會是一份視頻。學(xué)生們平均每周會花2～6小時在課程上，也有一些學(xué)生會投入更多的時間。慕課可以提供海量教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以多維度地開展教學(xué)活動，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)全程參與到教學(xué)課程中，不受時間與空間的限制，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　高校的目標(biāo)是培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，就必須要在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，加大教育信息化建設(shè)力度。而慕課因其課程資源豐富、形式新穎等特點，在高校教學(xué)應(yīng)用中具有明顯的優(yōu)勢。
　　（一）具有開放性。
　　學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，任何人都可以免費參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，符合高等教育中青年學(xué)生追求自我學(xué)習(xí)這一要求。
　�。ǘ�）具有大規(guī)模性。
　　慕課課程資源豐富，可以涵蓋任何方向?qū)�業(yè)，滿足了高校學(xué)生對知識量的要求。
　　（三）具有完整性。
　　慕課課程包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、時間安排、練習(xí)和作業(yè)、學(xué)習(xí)評價等普通教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)，能夠完整的實現(xiàn)課程教學(xué)。
　　（四）強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動。
　　通過同伴互助等形式，即可以解決提問者學(xué)習(xí)過程中的疑問，也能夠提高學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的積極性。但同時，慕課也存在著缺陷，主要表現(xiàn)在：
　　1.缺少學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)氛圍。慕課的學(xué)習(xí)是以個人為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少集體學(xué)習(xí)過程中人與人之間學(xué)習(xí)帶動作用。雖然學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和教師及其他學(xué)習(xí)著進(jìn)行交流互動，但是是在個人能夠主動學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，缺少了傳統(tǒng)課堂中師生互動與學(xué)生相互交流的機會，學(xué)生缺少一個靈活應(yīng)變的學(xué)習(xí)氛圍。
　　2.慕課教學(xué)模式單一，教學(xué)設(shè)計簡單，既沒有分類、分層的教學(xué)目標(biāo)分析，也沒有針對多種學(xué)員對象的需求，難以適應(yīng)高等教育眾多學(xué)科和不同類別課程的具體要求。
　　3.慕課還有很多需要發(fā)展完善的地方，例如慕課的學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的主動性，可以隨時中斷，統(tǒng)計表明慕課課程僅僅不足10%的學(xué)員堅持完成課程學(xué)習(xí)，90%學(xué)員因各種原因均未完成課程的學(xué)習(xí)。
　　慕課的興起和發(fā)展可理解為在線教育發(fā)展過程的一個新的切入點和契機。慕課與高等教育傳統(tǒng)教學(xué)模式如何銜接，可以滿足不同學(xué)生的需要，以真正體現(xiàn)其在高等教育中德功能。
　　（一）加強慕課教學(xué)過程中師生的交流與討論。
　　為了方便高校慕課在線學(xué)習(xí)的交流與討論，通過慕課教學(xué)視頻中的討論板塊，實現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過交流討論過程，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　�。ǘ�）建立有效的慕課教學(xué)質(zhì)量評價體系。
　　慕課課程因其沒有固定上課時間，對于教師來說，無法真正感受教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而如何評價課程的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。教師需要事先制定好考核的內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，慕課學(xué)習(xí)完成后，最后考核要保證無論是現(xiàn)場考核或在線考核，都必須保證是學(xué)習(xí)者本人參加，以確保學(xué)分和證書發(fā)放的權(quán)威性。
　　高校是青年學(xué)生的聚集地，也是最具創(chuàng)造力的沃土，要充分發(fā)揮高校教育功能，緊緊抓住慕課課程的發(fā)展機遇，為高等教育創(chuàng)造新的活力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李亞員.國內(nèi)慕課（MOOC）研究現(xiàn)狀述評：熱點與趨勢.電化教育研究，2015，267：55-60.
　　[2]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響.江蘇高教，2013，1：53-57.
　　[3]袁莉等.MOOC與高等教育的變革.中國教育信息化， 2014，5：3-5.
　　[4]王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，3：13-19.
　　[5]李萌欣.淺析慕課下的高校教學(xué)改革思考.高校論壇， 2016，2：10-11.
　　[6]李麗萍.“慕課”背景下高校教學(xué)模式改革新視角研究.中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2014，11：252.

相關(guān)熱詞搜索：高等教育 淺析 課教學(xué) 功能