從高等教育法規(guī)談如何成為一名優(yōu)秀高校教師

　　摘 要：高校生正處于學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的銜接階段，同時(shí)又是國(guó)家社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，必須得到良好的保護(hù)與全面的培育。而高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍則是高校建設(shè)的重要力量，也是社會(huì)人才培育與輸送的保障力量，國(guó)家相關(guān)部門由此逐漸建立健全高校教師管理制度。文章緊密結(jié)合高等教育法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勅绾纬蔀橐幻麅?yōu)秀的高校教師。
　　關(guān)鍵詞：高等教育法規(guī)；優(yōu)秀高校教師
　　中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　20世紀(jì)90年代，我國(guó)就以《中華人民共和國(guó)教師法》與《中華人民共和國(guó)教育法》為規(guī)范并確定了教師資格制度。在2000年，我國(guó)再次頒布《教師資格條例》實(shí)施辦法，啟動(dòng)教師資格制度的相關(guān)工作，隨后進(jìn)入實(shí)際操作階段，這為高校優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供了有效保障。
　　1.優(yōu)秀高校教師具備的基本條件
　　第一，教師應(yīng)具備一定的學(xué)歷條件，比如國(guó)民教育系列的研究生或大學(xué)本科學(xué)歷。第二，要具備一定的教育教學(xué)條件，其中包括身體條件、普通話水平、相關(guān)課程要求以及教育教學(xué)能力。身體條件要求教師具備良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，能夠以較好的精神面貌開展教學(xué)工作。普通話水平則要求教師具有普通話水平測(cè)試證書，要求為標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)乙等以上。相關(guān)課程的學(xué)習(xí)包括教育學(xué)與心理學(xué)等。如非師范教育類專業(yè)的高校教師則要憑借教育學(xué)和心理學(xué)證書才能工作。而教育教學(xué)的能力指教育教學(xué)工作的承擔(dān)能力以及教師本身具備的基本素質(zhì)，要求沒有教授、副教授或博士學(xué)位申請(qǐng)人身份的教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)能力的測(cè)評(píng)要求進(jìn)行測(cè)試且達(dá)到合格要求。
　　2.優(yōu)秀高校教師要具備科學(xué)文化修養(yǎng)與創(chuàng)造能力
　　首先，優(yōu)秀高校教師必須保持不斷學(xué)習(xí)的教研心態(tài)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程與教研活動(dòng)中的人格魅力將由其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平?jīng)Q定，也能對(duì)其教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。世界著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過，從學(xué)生的角度看，他們能夠原諒對(duì)他們進(jìn)行教育的教師刻板、嚴(yán)格甚至吹毛求疵，但絕不原諒教師不學(xué)無術(shù)，尤其是不能掌握和完善專業(yè)知識(shí)的教師，在他們眼里，更不能成為一名優(yōu)秀的教師。由此可知，高校教師不但要具備本專業(yè)的基本理論，還要不斷提高專業(yè)理論知識(shí)的深度與廣度。高校教師除了上述提及的基本具備條件——具有心理學(xué)和教育學(xué)資格證書，還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平與學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并密切關(guān)注自我專業(yè)學(xué)科的發(fā)展與變化，善于吸收與利用專業(yè)新知識(shí)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，提高文化修養(yǎng)與創(chuàng)造能力。
　　3.優(yōu)秀高校教師要具備高尚的人格與品德
　　“教師是人類靈魂的工程師”，除了向?qū)W生傳授文化知識(shí)，高校教師還因自身的人格與道德魅力潛移默化地影響學(xué)生的思想行為，對(duì)學(xué)生人格健康發(fā)展有教育指導(dǎo)的作用，那么其作用價(jià)值的本質(zhì)在于教師自身具備高尚的人格與品德。任何一名優(yōu)秀高校教師首先就應(yīng)擁有正確的價(jià)值觀和人生觀，并對(duì)自身從事的事業(yè)與工作有強(qiáng)烈的熱愛之情，通過傾注愛與責(zé)任，強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任感，甚至將堅(jiān)強(qiáng)意志融入民族教育事業(yè)中。其次，教師還要具備修身的意識(shí)，做到正人者必先正己。這就要求教師時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，做到言行一致，保持獨(dú)立的人格風(fēng)范，對(duì)學(xué)生的要求自己必先做到，并以求真、善美的標(biāo)準(zhǔn)作為工作行為準(zhǔn)則，為人師表。最后，要對(duì)事業(yè)和對(duì)生活保持積極向上的態(tài)度，以良好的心態(tài)與樂觀的精神感染學(xué)生，教化、服務(wù)學(xué)生。
　　4.優(yōu)秀高校教師要具備關(guān)愛、理解、尊重學(xué)生的品質(zhì)
　　高校教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，應(yīng)建立在尊重學(xué)生與信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，既要確保對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)格要求，又要盡可能做到保護(hù)學(xué)生的自尊心，不斷提高學(xué)生的自信，教會(huì)學(xué)生愛人與自愛。在關(guān)愛教育的過程中，最有力的武器則是與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，要做好學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，也要成為學(xué)生生活中的益友，在行動(dòng)上接近幫助學(xué)生，在心理上了解貼近學(xué)生，做學(xué)生的“人生顧問”。一旦教師習(xí)慣站在學(xué)生的對(duì)立面開展教學(xué)與教育活動(dòng)，心智發(fā)展還不成熟的高校生則很容易對(duì)教師乃至學(xué)業(yè)產(chǎn)生難以控制的抵觸情緒，而一旦抵觸情感存在，那么無論教師專業(yè)理論如何深刻，也很容易導(dǎo)致學(xué)生不接受教導(dǎo)。所以，在課外，教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感聯(lián)系。比如偶爾去學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，與學(xué)生接觸聊天，或者參與學(xué)生自行設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，培養(yǎng)良好的師生感情，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，為他們提供指導(dǎo)與幫助。對(duì)學(xué)生的尊重還表現(xiàn)在遇到任何事情時(shí)，都要持公平公正的處理態(tài)度，身在高校教職工的崗位，教師的接人待物就要保持公心，不偏愛權(quán)貴子弟，也關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，用無聲的行動(dòng)代替命令，才能在學(xué)生心中樹立良好的教師形象，也才能通過人格魅力得到學(xué)生的關(guān)愛，以此來激勵(lì)學(xué)生。
　　5.優(yōu)秀高校教師要善于突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式
　　在過去傳統(tǒng)的高校教學(xué)課堂上，教師盡管受人尊重，但其教學(xué)也往往嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱或參考資料展開，照本宣科，缺乏創(chuàng)意。在現(xiàn)代化的高校教學(xué)管理中，全新的教育應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的模式化教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求學(xué)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀的高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和對(duì)教材的全面理解，將教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)具體化，真正實(shí)現(xiàn)抽象教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。教師在準(zhǔn)備新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要全面考慮實(shí)施的流程，并在自我學(xué)習(xí)與研究的同時(shí)逐漸進(jìn)行一次次的主觀改造，內(nèi)化知識(shí)成為自身的素養(yǎng)，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)個(gè)體差異性靈活處理教學(xué)細(xì)節(jié)與方式，同時(shí)允許學(xué)生對(duì)教師的思路甚至標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，以求在知識(shí)的傳遞與討論交流中形成思想的碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，產(chǎn)生新的知識(shí)。在教學(xué)課堂上，教師還要盡可能地展現(xiàn)自身的魅力，如語言表達(dá)做到準(zhǔn)確生動(dòng)、合適得體，清楚明白，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴與學(xué)習(xí)感悟，充分發(fā)揮語言的說服力與感染力。不難發(fā)現(xiàn)，在同樣的教學(xué)課堂上，有的高校教師學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸；有的則能旁征博引、深入淺出，使整個(gè)課堂上顯得活潑與和諧，并能確保在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。但也有教師言辭干癟、詞不達(dá)意，無法將內(nèi)心的熱情通過語言表達(dá)出來讓學(xué)生感受并產(chǎn)生共鳴，而深陷于單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心不在焉。因此，高校教師在體現(xiàn)人格魅力時(shí)，善于應(yīng)用語言是重要的表現(xiàn)內(nèi)容。
　　6.優(yōu)秀高校教師要重視自身良好心理素質(zhì)的提高
　　教師在日常的教學(xué)和生活中應(yīng)積極調(diào)整自身的心理狀態(tài)，保持樂觀向上的心態(tài)，挑戰(zhàn)并努力克服在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。這就要求高校教師有成熟理智的思想、樂觀向上的心態(tài)，這樣能在學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒調(diào)控能力。優(yōu)秀的高校教師不會(huì)因?yàn)樽陨硇膽B(tài)的不穩(wěn)定而擾亂學(xué)生的情緒，并且能夠準(zhǔn)確掌握并控制學(xué)生的情感與情緒，積極為學(xué)生創(chuàng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為教育教學(xué)工作創(chuàng)造良好的空間。
　　一名優(yōu)秀的高校教師需要遵循高等教育法規(guī)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來履行工作職責(zé)，深入全面掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各方面知識(shí)的涉獵和發(fā)展，并將自我學(xué)習(xí)精神融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生展現(xiàn)健康、美好、和諧的教師形象。尤其是高校新進(jìn)教師，更要提高自身的道德覺悟與思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格要求并提升自己的水平與能力，為學(xué)校和學(xué)生樹立良好的師德形象，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的高校教師。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]趙 楠，常 春.淺論高等教育法規(guī)與合格的高校教師[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（8）：69-70.

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