高等教育基層統(tǒng)計在大數(shù)據(jù)時代的暢想

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)的來源和基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)的云計算和強(qiáng)大的分析功能也提升了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的利用價值和空間，借助大數(shù)據(jù)的發(fā)展，期待我國高等教育統(tǒng)計上一個新的臺階。
　　隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，高等教育中各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)的作用和地位也日益顯著，高等教育的改革離不開規(guī)劃，規(guī)劃勢必成為了教育改革和發(fā)展的引領(lǐng)，而統(tǒng)計則是教育規(guī)劃和科學(xué)決策的基礎(chǔ)。以高等教育基層（事業(yè)）統(tǒng)計為例，它不僅僅是國家教育主管部門深入了解高等教育現(xiàn)狀和把握未來發(fā)展的重要手段，更是高等學(xué)校內(nèi)部實(shí)施科學(xué)有效的管理及制定政策和發(fā)展規(guī)劃的根本依據(jù)。所以不僅僅統(tǒng)計指標(biāo)值的設(shè)置和口徑為如何指導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化資源配置和進(jìn)行決策提供了方向，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量和關(guān)聯(lián)性的應(yīng)用也顯得尤為重要。
　　在大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前，大多數(shù)教育政策都是在缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況下制定的，甚至有些制度讓人懷疑是“拍腦殼”拍出來的，而造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩點(diǎn)，一、統(tǒng)計數(shù)據(jù)本身的質(zhì)量不高。二、對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的利用和分析不夠充分。
　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不高的原因：
　　統(tǒng)計指標(biāo)設(shè)置不夠合理或者說沒有實(shí)際的統(tǒng)計意義，統(tǒng)計人員無法按指標(biāo)設(shè)計或布置時的統(tǒng)計口徑來上報數(shù)據(jù)。
　　基層統(tǒng)計部門對統(tǒng)計工作不夠重視，多數(shù)學(xué)校未單獨(dú)設(shè)置統(tǒng)計部門，更談不上有專業(yè)的統(tǒng)計隊(duì)伍，甚至都沒有固定的統(tǒng)計人員，面對上級主管部門布置和要求的統(tǒng)計工作，學(xué)校往往會安排報表涉及數(shù)據(jù)較多的部門或人員來完成統(tǒng)計工作。甚至只要求按時完成，而缺乏對數(shù)據(jù)的正確性、合理性以及關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效分析。
　　對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的利用和分析不夠充分。原因如下：提取數(shù)據(jù)的方式較為單一和局限，大量跨部門和跨行業(yè)數(shù)據(jù)得不到共享；未充分利用數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性來對數(shù)據(jù)進(jìn)行三維、四維的分析或疊加。
　　隨著計算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展，云計算、云儲存和虛擬化處理技術(shù)隨即產(chǎn)生并被廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)時代悄然而來。雖然傳統(tǒng)的基礎(chǔ)統(tǒng)計成就了“大數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)量龐大，但大數(shù)據(jù)卻不僅僅是海量數(shù)據(jù)的簡單堆積。以往單一的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的價值往往在單一的行業(yè)或范圍被應(yīng)用，而現(xiàn)階段擁有的更大、更快的數(shù)據(jù)存儲手段和計算功能卻能滿足對數(shù)據(jù)全方位的疊加和關(guān)聯(lián)分析的需求。大數(shù)據(jù)時代，讓我們的生活和研究出現(xiàn)了不斷的涼喜和可能。
　　有個大數(shù)據(jù)故事：某比薩店的電話鈴響了，客服人員拿起電話
　　客服：您好，請問有什么需要我為您服務(wù)？
　　顧客：你好，我想要一份……
　　客服：先生，煩請先把您的會員卡號告訴我。顧客：16846146***。
　　客服：陳先生，您好！您是住在泉州路一號12樓120x室。請問您想要點(diǎn)什么？
　　顧客：我想要一個海鮮比薩……
　　客服：陳先生，海鮮比薩不適合您。
　　顧客：為什么？
　　客服：根據(jù)您的醫(yī)療記錄，你的血壓和膽固醇都偏高。
　　顧客：那你們有什么可以推薦的？
　　客服您可以試試我們的低脂健康比薩。
　　顧客：你怎么知道我會喜歡吃這種的？
　　客服：您上星期一在中央圖書館借了一本《低脂健康食譜》。
　　顧客：好。那我要一個家庭特大號比薩，要付多少錢？
　　客服：99元，這個足夠您一家六口吃了。但您母親應(yīng)該少吃，她上個月剛剛做了心臟搭橋手術(shù)，還處在恢復(fù)期。
　　顧客：那可以刷卡嗎？
　　客服：陳先生，對不起。請您付現(xiàn)款。因?yàn)槟�的信用卡已�?jīng)刷爆了，您現(xiàn)在還欠銀行4807元，而且還不包括房貸利息。
　　顧客：那我先去附近的提款機(jī)提款。
　　客服：陳先生，根據(jù)您的記錄，您已經(jīng)超過今日提款限額。
　　顧客：算了，你們直接把比薩送我家吧，家里有現(xiàn)金。你們多久會送到？
　　客服：大約30分鐘。如果您不想等，可以自己騎車來。
　　顧客：為什么？
　　客服：根據(jù)我們?nèi)�球定位系統(tǒng)的車輛行駛自動跟蹤系統(tǒng)記錄。您登記有一輛車號為SB-748的摩托車，而目前您正在解放路東段華聯(lián)商場右側(cè)騎著這輛摩托車……
　　這就是撲面而來的大數(shù)據(jù)時代帶給我們的涼喜，那么大數(shù)據(jù)時代的高等學(xué)校教育統(tǒng)計是否也將會掀起一場新的教育革命呢？
　　將來某一天，又到了教育廳要求各高校報送《高等教育基礎(chǔ)統(tǒng)計報表》的時間了，審核程序用掃面二維碼的形式將某高校老師報送的《高等教育基礎(chǔ)統(tǒng)計報表》做了接收，接著，審核程序用對話框的形式將提示和校驗(yàn)信息做出反饋：
　　對話框提問：“校舍情況”表中“教學(xué)科研及輔助用房”數(shù)與該校所在地城建局對該校的項(xiàng)目備案和施工許可數(shù)不匹配。
　　輸入解釋：有200多平米違章輔助用房建筑，正打算拆除。
　　對話框提示：從法院受理案件記錄里看出，該校今年*月由于違規(guī)占地修建，曾被法院強(qiáng)制執(zhí)行**萬元罰款，建議盡快拆除。
　　對話框提問：“教學(xué)科研儀器設(shè)備”數(shù)據(jù)與該校報送的同一統(tǒng)計歸屬時間的《教學(xué)質(zhì)量報告》數(shù)據(jù)不匹配，與《高校固定資產(chǎn)統(tǒng)計》的數(shù)據(jù)也不匹配，請核實(shí)。
　　輸入解釋：經(jīng)核實(shí)，“教學(xué)科研儀器設(shè)備”中填列數(shù)據(jù)屬“千元”和“萬元”轉(zhuǎn)換錯誤，以《教學(xué)質(zhì)量報告》中數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。
　　對話框提示：請盡快更改數(shù)據(jù)。
　　對話框提問：“圖書（萬冊）其中：當(dāng)年新增”數(shù)據(jù)與各出版社和供貨商提供的本年度供應(yīng)給該校的書籍?dāng)?shù)量不匹配。提示：（1）從稅務(wù)發(fā)票系統(tǒng)里查實(shí)，以該校為抬頭的發(fā)票附件中書籍清單數(shù)與該校報送的本年書籍新增數(shù)量不一致。（2）從各民政系統(tǒng)的統(tǒng)計記錄里也未發(fā)現(xiàn)與該校相關(guān)的書籍捐贈信息。
　　輸入解釋：今年學(xué)校50周年校慶，教職工和學(xué)生將大量書籍捐贈給學(xué)校，學(xué)校均未開具捐贈票據(jù)。
　　對話框提示：通過省圖書館系統(tǒng)提供的該校學(xué)生在各級圖書館借閱書籍記錄可以分析推斷，該校圖書館藏書中人文類書籍較少或遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求，建議多購人人文類書籍。
　　對話框提問……
　　有了大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析的維度更加豐富，結(jié)論更加驚喜，而針對教育基層統(tǒng)計，真實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計依然是統(tǒng)計工作和大數(shù)據(jù)分析的保障和靈魂，而大數(shù)據(jù)全方位的數(shù)據(jù)疊加和關(guān)聯(lián)分析也對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)提出了進(jìn)一步的要求。借著大數(shù)據(jù)發(fā)展的步伐，我們的教育統(tǒng)計工作也迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

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