互聯(lián)網(wǎng)+時期慕課對民族地區(qū)高等教育的影響與反思

　　[摘要]慕課的快速發(fā)展，給我國高等教育模式帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，特別是民族地區(qū)高等教育受到了更為嚴峻的顛覆性影響。面對慕課，既是機遇也是挑戰(zhàn)，建設(shè)具有地域特性和特色的慕課課程，促進民族地區(qū)高等教育發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞]慕課；民族地區(qū)；高等教育
　　[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）01-0040-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.019 [本刊網(wǎng)址]http：//
　　MOOC（Massive Open Online Course）直譯為：大規(guī)模開放性在線課程，漢譯為“慕課”。大規(guī)模、開放性、在線是慕課的三大顯著特點。大規(guī)模首先體現(xiàn)在學生人數(shù)的規(guī)模上，其次是參與高校眾多，第三是有大量的網(wǎng)絡(luò)課程可供選擇。開放性主要體現(xiàn)在對學習對象的全面開放，其次是教學與學習的形式以及教學內(nèi)容與課程資源的開放性。在線首先是教育機構(gòu)或者教育者可以隨時隨地將課程、教學內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。學習者可以在任何能連接到網(wǎng)絡(luò)的地方隨時學習，并且記錄學習者的學習行為和過程，掌握學習情況，探討學習認知規(guī)律，得到學習反饋。慕課通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個角落，不僅提供免費的優(yōu)質(zhì)資源，還提供完整的學習體驗，展現(xiàn)了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的種種可能。當今世界上的三大慕課平臺Udacity、Coursera和edx都和高校有緊密的聯(lián)系。2013年，我國一些名牌高校如北京大學、清華大學加入了Edx慕課平臺，開啟了我國慕課的先河，隨后我國很多知名高校紛紛加入了國外著名高校建設(shè)的慕課平臺試水建設(shè)自己的慕課。2014年5月“愛課程”網(wǎng)中國大學MOOC平臺正式開通。全國高校可通過此平臺進行MOOC課程建設(shè)和應用，首批10門“985工程”高校課程陸續(xù)開課。2016年4月由中國計算機慕課聯(lián)盟舉辦的中西部高校基于慕課的大學計算機課程改革開啟了我國西部地方高校的慕課建設(shè)序幕。為建設(shè)地方性高校慕課奠定了基礎(chǔ)，民族地區(qū)高校趁勢也開始探索自己的慕課之路。
　　一、慕課對民族地區(qū)高等教育的影響
　　隨著慕課在全球范圍內(nèi)的盛行，我國各大知名高校也積極參與，給傳統(tǒng)高等教育模式帶來了巨大考驗，過去很多無法實現(xiàn)的事都變成了可能。任何人不但可以在網(wǎng)上進行慕課學習，而且還可以同全世界在線學習者共同交流。慕課的快速發(fā)展，同樣給民族地區(qū)的高等教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。
　�。ㄒ唬┠秸n帶給民族地區(qū)高校的機遇
　　1.慕課可以帶給民族地區(qū)高校先進的教學理念
　　慕課平臺中開設(shè)的課程大部分都是具有先進教學理念的優(yōu)質(zhì)教學資源，民族地區(qū)師生可以在這種優(yōu)質(zhì)資源平臺下學習，從而改變自己陳舊的理念、更新知識體系，接受新鮮知識。很多知名的慕課平臺都是免費或少許有酬為在線學習者開放的，可以使那些進不了大學課堂的人可以同樣學習大學課程、利用網(wǎng)絡(luò)通過慕課平臺在線接受高等教育，促進教育公平。慕課的到來彌補了民族地區(qū)高校教育資源不足、教學內(nèi)容陳舊等問題。在這種新的學習環(huán)境中可以讓民族地區(qū)高校師生能像在課堂上一樣感受知名大學的優(yōu)質(zhì)教學過程和學習氛圍。改變民族高校教師陳舊的教學理念和知識體系，增強學生的學習意識和接受新知識新思維的能力。
　　2.慕課為民族地區(qū)高校教師與學生搭建了更為便利的交流平臺
　　不同的文化背景使中西方教育的方式也有很大的差異，中國歷來注重知識傳授過程中的系統(tǒng)性；而在西方，他們更注重以學生為主體的互動性和對學生個性發(fā)展的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我國，重點大學和地方性高校的教學模式，特別是和民族地區(qū)高校的教學模式存在很大的差異。對此，慕課為民族地區(qū)高校師生搭建了學習不同文化背景下優(yōu)秀的慕課課程平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體會世界各國各地區(qū)知名高校的先進教學理念，不同的教學風格，思考問題的方式。還可以在線與名師和優(yōu)秀的學習者交流，學習他們科學的學習方法、探討學習內(nèi)容，結(jié)合本土文化改變傳統(tǒng)的教學方式方法。在線下，慕課也為學習者提供了交流的平臺，這樣老師之間，同學之間可以跨地域交流學習心得。顯然，通過慕課不僅可以使民族地區(qū)高校師生拓展視野，接觸多元文化，更能使民族地區(qū)的師生走出落后封閉的地域局限，放眼世界與先進的理念接觸，感受到慕課帶來的好處。很多地方高校正在參與或搭建自己的慕課平臺，民族地區(qū)高校也需在這種新的教學模式下，發(fā)揮自身獨特的地域文化優(yōu)勢，改變已往的教學理念和方法，提升教學質(zhì)量，建設(shè)具有地域文化特色的慕課課程。
　�。ǘ�）慕課對民族地區(qū)高校的生存與發(fā)展提出更大的挑戰(zhàn)
　　1.教育資源不均衡防止兩極分化
　　2000年以后，隨著世界經(jīng)濟全球化，高校建設(shè)所需的教育成本逐年上升，而高成本下的教育最終卻沒有高質(zhì)量的教育效應，很多接受過高等教育的畢業(yè)生很難在社會中找到適合自己專業(yè)的崗位，教育價值貶值現(xiàn)象嚴重。慕課盛行的今天，這種新的教學模式給傳統(tǒng)的高等教育模式帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，甚至生存危機。受教育資源缺少的制約，我國高校通過以擴招、函授、成人教育等多種形式為更多學生提供高等教育的機會。但是，我國主要接受高等教育的方式是通過高考，高考分數(shù)將決定你接受高等教育資源的優(yōu)劣，教育存在資源失衡。慕課的到來，不僅把每個愛學習者都接享受高等教育變?yōu)榭赡�，更重要的是使教育資源均衡發(fā)展成為可能。如果說已往的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程讓進不了大學的人能聽到大學的課程的話，那么慕課不僅僅只是能聽到大學的課程更重要的是能體會在大學課堂的氛圍。所以慕課帶給我國整個高等教育體制的挑戰(zhàn)首先是：教育資源的嚴重失衡，兩級分化。其次是：接受高等教育選拔的高考制度。發(fā)達地區(qū)傳統(tǒng)名校各方面教學資源，特別是師生的知識水平和學習能力與地方性、民族地區(qū)高校有很大的差距，他們建設(shè)的慕課對學習者的選擇上占有絕對的優(yōu)勢，將會出現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)差者更差的局面。地方民族院校受各方面的制約，將處于十分不利的位置，面臨生存危機。如果不能很好的發(fā)揮自身的地域性特點，建設(shè)特色慕課課程。很可能將會成為這一新的教學模式下教育改革的淘汰者。當然，這種新的教學模式也為教育資源均衡化發(fā)展創(chuàng)造了條件。

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