新工科在高等教育中的應用探析

　　摘 要：高等工程教育在我國高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建設工程教育強國，對服務和支撐我國經濟轉型升級意義重大。2016年6月，我國工程教育專業(yè)認證體系實現(xiàn)國際實質等效，為深化工程教育改革提供了良好契機。當前，國家推動創(chuàng)新驅動發(fā)展，實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網+”等重大戰(zhàn)略，以新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)為代表的新經濟蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新。
　　關鍵詞：新工科；涵義；教育；新認識
　　一、新工科理論
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　　為主動應對新一輪科技革命與產業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅動發(fā)展、"中國制造2025"等一系列國家戰(zhàn)略，2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了"復旦共識"、"天大行動"和"北京指南"，并發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》、《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。
　�。ǘ�）新工科涵義
　　“新工科”（Emerging Engineering Education：3E）是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向�！靶鹿た啤钡膬群�是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式的特征�！靶鹿た啤苯ㄔO將階段推進，需要重點把握學與教、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、本土化與國際化三個任務，關鍵在于實現(xiàn)立法保障、擴大辦學自主權、改革教育評價體系三個突破。
　　二、我校對新工科建設積極研討
　　（一）工程教育的新理念
　　結合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實、國內外工程教育改革的經驗和教訓，分析研究新工科的內涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢等，提出了高等教育工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。
　�。ǘ�）學科專業(yè)的新結構
　　積極進行市場調研，面對新經濟發(fā)展需要、面向未來、面向世界，開展新興工科專業(yè)的研究與探索，對傳統(tǒng)工科專業(yè)及其他專業(yè)進行更新升級等。
　　（三）人才培養(yǎng)的新模式
　　在總結卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經驗的基礎上，開展深化產教融合、校企合作的體制機制和人才培養(yǎng)模式改革研究和討論。
　�。ㄋ模┙逃�教學的新質量
　　在完善中國特色、國際實質等效的工程教育專業(yè)認證制度的基礎上，研究制訂新興工科專業(yè)教學質量標準，開展多維度的教育教學質量評價等。
　�。ㄎ澹┓诸惏l(fā)展的新體系
　　分析研究高校分類發(fā)展、工程人才分類培養(yǎng)的體系結構，提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運行機制等。
　　三、對新工科學習研討后的再認識
　　“新工科”，“工科”是本質，“新”是取向，要把握好這個“新”字，但又不能脫離“工科”，其內涵可以從三個層面來理解：
　�。ㄒ唬├砟钚拢簯獙ψ兓�，塑造未來
　　理念是行動的先導，是發(fā)展方向和發(fā)展思路的集中體現(xiàn)，“新工科”建設應以理念的率先變革帶動工程教育的創(chuàng)新發(fā)展。
　　1. 新工科更加強調積極應對變化
　　“新工科”應該積極應對變化，引領創(chuàng)新，探索不斷變化背景下的工程教育新理念、新結構、新模式、新質量、新體系，培養(yǎng)能夠適應時代和未來變化的卓越工程人才。
　　2.新工科更加強調主動塑造世界
　　高等教育作為人才第一資源、科技第一生產力、創(chuàng)新第一驅動力的重要結合點，與社會經濟的發(fā)展十分緊密。工程教育更是直接地把科學、技術同產業(yè)發(fā)展聯(lián)系在了一起，工程人才和工程科技成為改變世界的重要力量。因此“新工科”應走出“適應社會”的觀念局限，主動肩負起造福人類、塑造未來的使命責任，成為推動經濟社會發(fā)展的革命性力量。
　　（二）要求新：培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才
　　“新工科”作為一種新型工程教育，其育人的本質沒有變，但對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化。
　　1.人才結構新
　　工程人才培養(yǎng)結構要求多元化。一方面，當前我國產業(yè)發(fā)展不平衡，處在工業(yè)2.0和工業(yè)3.0并行的發(fā)展階段，必須走工業(yè)2.0補課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0示范的并聯(lián)式發(fā)展道路，因此工程人才需求復雜多樣，必須健全與全產業(yè)鏈對接的從研發(fā)、設計、生產、銷售到管理、服務的多元化人才培養(yǎng)結構；另一方面，從工程教育自身來講，應根據(jù)對未來工程人才的素質能力要求，重新確定專、本、碩、博各層次的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)模，進而建立起以人口變化需求為導向、以產業(yè)調整為依據(jù)的工程教育轉型升級供給機制。
　　2.質量標準新
　　工程人才培養(yǎng)質量要求面向未來。目前對未來工程師的質量標準尚未有一個統(tǒng)一的界定，但對未來工程師素質的大量描述在一定程度上反映了未來工程人才質量的核心要素。美國工程院發(fā)布的《2020的工程師：新世紀工程的愿景》報告中提出：優(yōu)秀的分析能力、實踐能力、創(chuàng)造力、溝通能力、商業(yè)和管理知識、領導力、道德水準和專業(yè)素養(yǎng)、終身學習等是未來工程師應該具備的素質。2016年世紀經濟論壇報《The Future of Jobs： Employment， Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution》特別強調了包括社會技能、系統(tǒng)技能、解決復雜問題的技能、資源管理技能、技術技能在內的交叉復合技能�；�于國際標準和我國重大戰(zhàn)略需求和發(fā)展實際，我們認為，未來的工程人才培養(yǎng)標準應該強調以下核心素養(yǎng)：家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學科交叉融合、批判性思維、全球視野、自主終身學習、溝通與協(xié)商、工程領導力、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、數(shù)字素養(yǎng)。

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