高等教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)問題與對策研究

　　【摘要】基于高等教育國際化的背景下，分析了中國英語教學(xué)國際化的必要性，并提出了在該大背景下我國面臨的機遇和挑戰(zhàn)。而后，從英語教學(xué)的課程設(shè)置方面和師資力量方面提出了解決措施，期望可以為我國大學(xué)英語教學(xué)國際化提供導(dǎo)向，促進高等教育的國際化發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育國際化 大學(xué)英語教學(xué) 問題 對策
　　高等教育國際化早以成為社會發(fā)展的趨勢，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中明確提出了“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”的目標。在經(jīng)濟全球化的制約下，高等教育國際化已經(jīng)成為不可避免的大趨勢。因此，我們必須要調(diào)節(jié)自身的步伐，同樣要提前布局我國高等教育中英語教學(xué)的國際化延伸，起到領(lǐng)頭羊作用。在教育國際化的背景下，高校必須要自覺承擔(dān)國家高等教育的使命，承擔(dān)英語教學(xué)國際化的責(zé)任和義務(wù)，從內(nèi)而外承擔(dān)社會責(zé)任。
　　一、大學(xué)英語教學(xué)國際化的必要性
　　21世紀是經(jīng)濟全球化的時代，而經(jīng)濟的全球化必將會助推高等教育的國際化發(fā)展進程，國際化教育必將助推國際高校之間的合作交流和中國英語教學(xué)的國際化模式。高等教育國際化早已經(jīng)成為21世紀不可扭轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，中國必須要抓住這個機遇加速我國高等教育的國際化發(fā)展，將中國的高等教育推向全世界，而這必將避不開國際通用語言大學(xué)英語的國際化教學(xué)。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)對于高等教育國際化的重要性和必要性，主要可以從以下兩個方面來闡述，第一，教育的國際化必將導(dǎo)致中國高校對英語教學(xué)的質(zhì)量提升，第二，英語教學(xué)的國際化畢竟會推進高等教育國際化的發(fā)展。
　　在21世紀，英語作為世界通用語言在高等教育國際化中起到舉足輕重的作用，全球大部分國家都在本國大力推廣英語的學(xué)習(xí)�？梢哉f，全球有數(shù)以億計的人士在學(xué)習(xí)并使用英語作為日常的交流語言，而英語同樣也是與高等教育的國際化相輔相成的。在加速我國高等教育國際化的進程中，我國必須將大學(xué)英語教育放在優(yōu)先的地位，只有確保了我國大學(xué)學(xué)生的英語水平才能夠促進我國高等教育的快速發(fā)展，而高等教育的國際化發(fā)展才會培養(yǎng)出具備國際能力的人才。
　　二、大學(xué)英語教學(xué)問題
　　1.大學(xué)英語課程設(shè)計不合理
　　在21世紀，我國高校的大學(xué)英語教育相比于二十世紀有了巨大提高，但是在經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程下，原本的大學(xué)英語課程體系已經(jīng)無法滿足社會和學(xué)生的需求，大學(xué)生英語能力薄弱的現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響到了學(xué)生的發(fā)展和我國高等教育國際化的發(fā)展進程�，F(xiàn)有的大學(xué)英語課程設(shè)計雖然也存在聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，但是大部分學(xué)校僅僅只是將課程隨意分開，最后根據(jù)考試結(jié)果來確定學(xué)生的英語能力。
　　2.英語教學(xué)師資力量薄弱
　　教師是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)質(zhì)量對于高校教學(xué)水平的提高有重要的影響，高質(zhì)量的教學(xué)水平將會為提升學(xué)生英語能力奠定堅實的基礎(chǔ)。但是我國高校中的英語教師經(jīng)驗缺乏、專業(yè)素養(yǎng)不足等問題嚴重制約和影響了課程教學(xué)的結(jié)果。我國早期的精英化高等教育的確培養(yǎng)出了優(yōu)秀的英語人才，但是高等教育普及之后，培養(yǎng)出的英語教學(xué)人才卻存在較多的不足。因此，提升師資力量已經(jīng)成為當(dāng)前最急需解決的問題。
　　3.教學(xué)評價體系延續(xù)應(yīng)試教育評價現(xiàn)象突出
　　我國大部分高校的英語教學(xué)評價體系仍然采用傳統(tǒng)的評價體系，應(yīng)試教育評價現(xiàn)象非常突出，高校仍然通過終結(jié)評價的方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及英語水平進行考核，最為關(guān)注的仍然是最終的期末考試，這對于高等教育國際化發(fā)展產(chǎn)生了較多的阻礙，使得我國高校應(yīng)試教育教學(xué)的現(xiàn)狀沒有得到根本性的轉(zhuǎn)換。而且，我國大部分的高校仍然以英語四、六級考試的通過率作為對英語老師教學(xué)指標的考核方式，這就會導(dǎo)致英語老師以通過率作為主要教學(xué)目標，而學(xué)生則是為了得到證書而過分地關(guān)注和使用考試技巧，以此來應(yīng)付考試帶給我們的弊端。這種教學(xué)目標和學(xué)生成績的考核與評價方式將會嚴重影響學(xué)生和老師的積極性，對我國高等教育國際化發(fā)展有嚴重的不良影響。當(dāng)前的考核體系并沒有將學(xué)生的英語交際能力及應(yīng)用能力進行考核，導(dǎo)致大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初衷和方式的學(xué)習(xí)都存在一定的誤差，不利于英語的綜合能力培養(yǎng)，難以推進我國高等教育的國際化發(fā)展。
　　三、大學(xué)英語教學(xué)的對策
　　1.優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)計
　　當(dāng)前大學(xué)英語課程已經(jīng)不能滿足國際化發(fā)展的要求，必須要對當(dāng)前的課程體系進行優(yōu)化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、動力、態(tài)度、風(fēng)格等方面進行分析，確保不同層次和專業(yè)的學(xué)生接受到的英語教育課程與本專業(yè)相關(guān)，進而進行有效的訓(xùn)練，將英語教學(xué)中的普通英語課程、學(xué)術(shù)英語課程和選修課程有機結(jié)合，優(yōu)化大學(xué)英語課程體系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向制定個性化的課程方案。
　　2.充實英語教學(xué)師資力量
　　在高等教育國際化背景下，我國高校必須充實英語教學(xué)的師資力量，通過提高英語教師的教學(xué)水平來保障高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，是培養(yǎng)具備國際交往能力、國際競爭意識的復(fù)合型專業(yè)國際人才的重要保障。可以通過以下方式來增強英語教學(xué)的師資力量：第一，高校定期組織英語教師進修和參加英語學(xué)術(shù)研討會議。第二，高校定期組織教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強在崗教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。第三，高校組織英語教師定期參加出國進修，體驗國外英語教學(xué)模式，擴大英語教師的國際化視野。第四，高校組織英語教師定期跨學(xué)科培訓(xùn)，增強教師的教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)等知識和能力，積累教學(xué)經(jīng)驗。
　　3.創(chuàng)新教學(xué)評價機制
　　我國高校必須要對本校的英語教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新，形成高校英語形成性評價模式，這也是當(dāng)前我國高校英語改革的重點。我國高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來制定大學(xué)英語教育評價標準的差異性和獨特性，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)來制定與之相適應(yīng)的評價方法及評價體系，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行綜合性的能力評估。只有對學(xué)生進行綜合性評估，才能夠避免對英語教師以英語四、六級通過率為考核指標的應(yīng)試教育指標，只有這樣才會加深學(xué)生和老師對英語教學(xué)的互動性、交際性和實踐性，進而消除應(yīng)試教育的弊端并擺脫應(yīng)試教育的束縛，為我國高等教育國際化發(fā)展提供幫助。
　　四、結(jié)語
　　本文對我國高校大學(xué)英語教學(xué)國際化的必要性以及其中存在的問題進行了分析，當(dāng)前高校的英語教學(xué)課程體系及師資力量嚴重影響和危害了我國大學(xué)英語國際化進程的步伐，必將會拖延我國高等教育國際化的戰(zhàn)略步驟。本文提出了對應(yīng)的措施來緩解和解決這些問題，期望可以為我國高等教育國際化的發(fā)展以及高效大學(xué)英語教學(xué)提供幫助。
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