地方高校形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)與管理

　　摘要：本文從形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的必要性，目前地方高校形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)過程中存在的問題，提出了形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的建議，以期為今后地方高校形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：地方高校；形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；信息化
　　中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）02-0275-02
　　數(shù)字化、信息化是21世紀(jì)的重要特征，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何在這一潮流中緊隨時(shí)代脈搏是實(shí)驗(yàn)室管理者應(yīng)該思考的問題。對(duì)于地方高校來說，在有限財(cái)力條件下建設(shè)信息化的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室更是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。筆者在本文中對(duì)地方高校形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)與管理提出了自己的看法。
　　一、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的必要性
　　1.學(xué)科發(fā)展日新月異。生命科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多結(jié)果都是基于實(shí)驗(yàn)得出的。生物學(xué)各分支學(xué)科發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容也隨學(xué)科發(fā)展不斷發(fā)生變化。例如，在20年前和本科學(xué)生談起基因序列是比較抽象遙遠(yuǎn)的事，但現(xiàn)在基因序列幾乎深入到生命科學(xué)的每個(gè)分支學(xué)科，逢課堂必談基因。因此在實(shí)驗(yàn)課堂中，查詢基因序列，了解相關(guān)信息將成為常態(tài)。此外，現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再是通過教師講授這樣一種單一途徑，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲得知識(shí)的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也應(yīng)該跟隨學(xué)科發(fā)展步伐。
　　2.教學(xué)手段日益信息化、數(shù)字化。隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，各種新型的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)。除多媒體教學(xué)以外，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式也將逐步引入到理論課教學(xué)中，并將在未來的教學(xué)中占據(jù)一定的位置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式將隨著這些教學(xué)形式的出現(xiàn)發(fā)生變化。很多高校還針對(duì)一些大型實(shí)驗(yàn)建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。新形式的教學(xué)手段都要求實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要能滿足這些教學(xué)需要。
　　3.實(shí)驗(yàn)室信息化是教學(xué)效果提升的要求。地方高校一般將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求以學(xué)生為中心開展理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征之一就是學(xué)生應(yīng)擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，近年來，各學(xué)校在人才培養(yǎng)方案修訂中都強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)降低了理論課的比例。修訂后的培養(yǎng)方案在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更注重教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也越來越科學(xué)，引入了過程性評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升離不開實(shí)驗(yàn)室信息化，以便于學(xué)生隨時(shí)開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高儀器使用的便利性。
　　4.信息化是實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)高效率管理的要求。實(shí)驗(yàn)室效率是衡量實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行能力的重要指標(biāo)。資源利用率低、管理人員不足、管理方式落后和設(shè)備不能大范圍共享等因素所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室低效率，是長期以來困擾地方高校實(shí)驗(yàn)室的難題，也制約著高校的教學(xué)和科研發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室管理人員要提高工作效率，實(shí)現(xiàn)全方位安全化管理，便于師生使用實(shí)驗(yàn)室，信息化管理是解決這些矛盾的有效途徑。
　　二、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)現(xiàn)狀
　　1.信息化硬件現(xiàn)狀。在硬件設(shè)備方面，地方高校由于受資金限制，信息化硬件建設(shè)經(jīng)常是捉襟見肘，與部屬高校相比存在很大距離。網(wǎng)絡(luò)是信息化管理的基礎(chǔ)，目前幾乎所有的高校都覆蓋了校園網(wǎng)�？梢哉f，信息化的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。市場上的很多新型儀器都配置了電腦，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)共享，但這樣的設(shè)備由于價(jià)格比較高，在購買過程中很容易被管理層剔除。在信息化輔助設(shè)備方面，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，高校更愿意通過購置新的儀器設(shè)備擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，而不愿把資金用于信息化系統(tǒng)的開發(fā)和信息化管理的建設(shè)上。很多行政管理人員認(rèn)為信息化設(shè)備與科研和教學(xué)沒有直接關(guān)系，因而不被重視。實(shí)際上，信息化輔助設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)室全天候管理、降低實(shí)驗(yàn)管理人員工強(qiáng)度、保證實(shí)驗(yàn)室安全、方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)等都非常重要，可以有效提高實(shí)驗(yàn)室效率。
　　2.信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀。在信息化時(shí)代背景下，高等教育早在2010年就提出了教育信息化。從多媒體進(jìn)課堂到精品資源共享課程，從微課、慕課到翻轉(zhuǎn)課堂，新的教學(xué)資源不斷以各種嶄新的形式出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以借鑒這些信息化手段。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也展現(xiàn)了自身的特色。比如，近年來虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的出現(xiàn)，致力于構(gòu)建高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使學(xué)生在開放、自主、交互的環(huán)境中進(jìn)行高效、安全、低成本的實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在國內(nèi)很多高校也開始進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的合作共享。此外，基于微信或?qū)ｉTAPP的一些課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)相繼出現(xiàn)，比如微助教、藍(lán)墨云班課、清華雨課堂、出題優(yōu)（zuvio）等，都逐漸應(yīng)用到形態(tài)學(xué)各課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。信息化教學(xué)工具的出現(xiàn)，讓實(shí)驗(yàn)課堂也變得靈活多樣，充滿活力。
　　3.信息化管理資源現(xiàn)狀。信息化管理系統(tǒng)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理中非常重要。盡管目前各地方高校都在根據(jù)自身情況建立符合自身實(shí)際的信息化管理系統(tǒng)，文獻(xiàn)報(bào)道也很多，但水平不盡相同。病原微生物實(shí)驗(yàn)室管理方面，朱煒等研發(fā)建立了生物安全信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了在線遠(yuǎn)程管理。秦斐探索建立了基于RFID與生物識(shí)別技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以用于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)。盡管實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)多種多樣，但都有一些共同特點(diǎn)。一般來說，信息化管理平臺(tái)應(yīng)包括教學(xué)運(yùn)行、日常信息管理、教學(xué)設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室安全管理和信息資源共享等內(nèi)容。平臺(tái)的使用者應(yīng)該涵蓋教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)管理員、部門領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)維護(hù)人員。
　　三、實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)存在的問題
　　1.觀念落后。管理者重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于地方高校管理者來說，很容易進(jìn)入的一個(gè)誤區(qū)就是把實(shí)驗(yàn)室僅當(dāng)作學(xué)生完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)和收集科研數(shù)據(jù)的地方，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作理論課教學(xué)的附屬物，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的全過程與信息化時(shí)代同步。此外，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生創(chuàng)新的場所。實(shí)驗(yàn)室管理者應(yīng)該具有信息化意識(shí)，信息化建設(shè)應(yīng)該包括信息化管理和信息化教學(xué)。比如無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋問題，很多教育者傳統(tǒng)地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有害的，卻沒有通過合適的教學(xué)手段將學(xué)生向有利的方向引導(dǎo)。因此管理者的觀念更新成了實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的主要瓶頸。

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