新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題（筆談）

　　編者按：新聞機(jī)構(gòu)應(yīng)主要是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)單位，然而現(xiàn)實(shí)情況是，有大量的新聞媒體職位被其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生獲得，造成新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的局面加劇。有學(xué)者認(rèn)為這種狀況暴露出的問(wèn)題是：新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的可替代性很強(qiáng)，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育缺乏足夠的核心競(jìng)爭(zhēng)力。究竟如何看待新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題?新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力何在?如何強(qiáng)化新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?為此新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)如何改革?等等。
　　就以上問(wèn)題。本刊組織陜西五所高校新聞傳播學(xué)者圍繞“新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力”問(wèn)題進(jìn)行多維度的探討，以期深化對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G21　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1000-2731(2009)04-0005-014
　　
　　強(qiáng)化新聞人才的三種能力：認(rèn)知、判斷與傳播
　　楊立川　韓　雋　孫　巍
　　
　　一名稱(chēng)職的新聞工作者首先需要具備這樣三種能力：良好的認(rèn)知能力、敏銳的判斷能力和精湛的傳播技能。
　　我們認(rèn)為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心正是要培養(yǎng)學(xué)生的這三種能力。換言之，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力即表現(xiàn)為以上三種能力的有機(jī)結(jié)合。
　　認(rèn)知能力即新聞工作者認(rèn)識(shí)、把握客觀世界各種事物之現(xiàn)象與本質(zhì)的能力；判斷能力即新聞工作者從一定的價(jià)值觀出發(fā)對(duì)事物的是非善惡利弊得失進(jìn)行判別的能力；傳播能力則是新聞工作者把自己對(duì)客體事物的認(rèn)知與判斷進(jìn)行充分而巧妙地表達(dá)的能力。
　　認(rèn)知能力的基礎(chǔ)是知識(shí)儲(chǔ)備和分析研究能力；判斷能力的基礎(chǔ)是人的價(jià)值觀念；傳播能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言與及其他傳播技能，特別是高效率的現(xiàn)代化傳播技能。
　　目前我們的新聞教育正處在快速發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和很大成績(jī)，當(dāng)然也還存在一定的不足，這些不足影響了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　總括起來(lái)，目前存在的問(wèn)題主要有三方面：其一，一些新聞院校師資力量不足，尤其是業(yè)務(wù)課師資不足，導(dǎo)致所培養(yǎng)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力不夠強(qiáng)(2009年3月11日《報(bào)刊文摘》載《人大代表剖析大學(xué)生就業(yè)難專(zhuān)業(yè)“工冷文熱”難與市場(chǎng)接軌>稱(chēng)：“以新聞專(zhuān)業(yè)為例，2005年最高峰時(shí)，全國(guó)高校當(dāng)年就新增了202個(gè)本科專(zhuān)業(yè)�！毙侣劷逃龁挝坏目焖僭黾颖厝粚�(dǎo)致短期內(nèi)師資不足問(wèn)題)；其二，隨著社會(huì)生活及新聞業(yè)的不斷發(fā)展，新聞活動(dòng)也處在不斷細(xì)分化的過(guò)程之中，新聞工作者乃至于媒體的分工更趨明確，更趨細(xì)致。這也相應(yīng)地要求新聞教育更加細(xì)分化，而目前新聞教育的實(shí)際并未能夠完全適應(yīng)此種要求；其三，不少新聞院校的課程設(shè)置偏重于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課，與學(xué)生認(rèn)知能力和價(jià)值判斷能力密切相關(guān)的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科未能受到足夠的重視，這與當(dāng)今新聞業(yè)對(duì)新聞人才的要求不相適應(yīng)。
　　由此導(dǎo)致的后果是：一方面，很多新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)口的工作；而另一方面，很多媒介機(jī)構(gòu)為不能獲得足夠優(yōu)秀的新聞人才而苦惱。此處，師資不足的問(wèn)題并不難解決；而新聞教育細(xì)分化的問(wèn)題也正在隨著許多專(zhuān)業(yè)院校對(duì)新聞教育的介入并定位于專(zhuān)業(yè)新聞教育而得以不斷地改觀。
　　目盲口存在的比較突出的問(wèn)題是上述第三方面的問(wèn)題。這不僅涉及課程設(shè)置本身，深層次的問(wèn)題其實(shí)是新聞教育觀念與新聞實(shí)踐需要尚存在一定的差距。
　　那么如何改變此種狀況?
　　首先對(duì)新聞學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)或者說(shuō)學(xué)科特點(diǎn)要有正確的認(rèn)識(shí)。
　　對(duì)于新聞學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，我們以為作如下概括比較切當(dāng)：新聞學(xué)具有綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，它綜合了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的特征。
　　清華大學(xué)陳昌鳳教授在其所著《中美新聞教育傳承與流變》一書(shū)中介紹美國(guó)新聞教育的特點(diǎn)：“一是以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位……業(yè)務(wù)課程非常充實(shí)；二是以社會(huì)科學(xué)為依托。重視社會(huì)科學(xué)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。三是以人文主義為目的�！�…其目的一是培養(yǎng)未來(lái)記者的新聞自律意識(shí)和職業(yè)規(guī)范；二是提高他們的社會(huì)責(zé)任感和新聞?wù)�義感，作為新聞工作者能夠扮演輿論監(jiān)督和道德仲裁人的社會(huì)角色。”[1]‘
　　概括一點(diǎn)說(shuō)，新聞教育的基本內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)方面：新聞業(yè)務(wù)修養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和人文學(xué)科修養(yǎng)。其中業(yè)務(wù)修養(yǎng)主要解決傳播能力問(wèn)題，而后兩者解決的是新聞從業(yè)者的基本認(rèn)知能力和價(jià)值判斷能力的問(wèn)題。
　　綜觀我們當(dāng)今的新聞教育，亟需進(jìn)一步強(qiáng)化的正是后兩個(gè)方面。當(dāng)然應(yīng)說(shuō)明的是，與西方不同，我們的價(jià)值觀教育有自己的特殊性。
　　新聞教育首先要解決新聞工作的價(jià)值追求問(wèn)題。價(jià)值觀的問(wèn)題比較復(fù)雜，這不僅僅涉及新聞教育本身，甚至不僅僅涉及學(xué)校教育，還與整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)，與一定時(shí)代人們普遍的價(jià)值追求有關(guān)。然而盡管如此，對(duì)于新聞人才價(jià)值觀的引導(dǎo)教育仍是新聞教育必須予以特別重視的。在整個(gè)新聞教育中，我們一直很重視價(jià)值觀教育，而且成效顯著。同時(shí)我們以為在此方面還可以把工作做得更扎實(shí)一些，更細(xì)致一些‘更系統(tǒng)一些。
　　，
　　具體而言，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀教育應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化：
　　第一，要自覺(jué)地把價(jià)值觀教育滲透于新聞教育的全過(guò)程。即不管是新聞理論教學(xué)還是新聞業(yè)務(wù)教學(xué)，抑或是新聞史教學(xué)，不管是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都要有意識(shí)地滲入價(jià)值觀引導(dǎo)方面的內(nèi)容。第二，通過(guò)人文學(xué)科方面的課程諸如倫理學(xué)、文藝學(xué)等課程，系統(tǒng)深入地開(kāi)展價(jià)值觀教育。第三，通過(guò)組織有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，如文娛活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀�？傊�，價(jià)值觀教育的內(nèi)容可以更充實(shí)、更豐富，方法可以更多樣化、更靈活一些。
　　下面再談一談社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)與新聞工作者的認(rèn)知能力的關(guān)系問(wèn)題。
　　我們認(rèn)為：新聞工作者必須系統(tǒng)掌握基本的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，及時(shí)把握社會(huì)科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。新聞工作者只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)了社會(huì)，才談得到自覺(jué)地服務(wù)于社會(huì)。
　　其理由如下：社會(huì)科學(xué)是新聞工作者把握特定時(shí)代的人的需求，把握特定時(shí)代的人的特征，把握特定時(shí)空條件下的社會(huì)特征的最基本的鑰匙。進(jìn)一步的原因在于：人是社會(huì)的動(dòng)物；就本質(zhì)而言，人是社會(huì)關(guān)系的總和。
　　不管培養(yǎng)什么樣的新聞工作者：文藝記者、體育記者、經(jīng)濟(jì)記者、政法記者、醫(yī)療衛(wèi)生記者、科技記者抑或社會(huì)新聞?dòng)浾撸�首先必須培養(yǎng)其把握社會(huì)的能力。因此，各門(mén)社會(huì)科學(xué)，諸如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)的有關(guān)理論與知識(shí)等，就成為新聞工作者所應(yīng)具備的十分重要的素養(yǎng)。正因?yàn)槿绱耍�境�?nèi)外有大量新聞院校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有多門(mén)社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程。當(dāng)然，有些領(lǐng)域的記者還應(yīng)具有某些專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識(shí)，如負(fù)責(zé)醫(yī)療衛(wèi)生或者科技報(bào)道的還應(yīng)有相關(guān)的知識(shí)理論修養(yǎng)，還應(yīng)具有醫(yī)療衛(wèi)生或科技方面的理論知識(shí)。但不管什么報(bào)道，都是在為特定的人服務(wù)，都是在為特定的社會(huì)服務(wù)，因此，都離不開(kāi)基本的社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)。所以，社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)就成為新聞工作者最基本的知識(shí)修養(yǎng)。
　　新聞工作者對(duì)社會(huì)科學(xué)的把握有三方面的要求或特征：
　　第一，系統(tǒng)性。即應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的基本理論知

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