讀美文的好處

讀美文的好處篇一：現(xiàn)代文散文閱讀中作用好處的解答

現(xiàn)代文閱讀中作用好處題目的解答

綜合近幾年的高考題和平時的訓練題，我們以為，“作用題”的設題角度及其范圍一般包括以下十個方面：首段的作用，末段的作用，中間段的作用，第二人稱的作用，寫人敘事類散文寫景的作用，修辭（主要是比喻、擬人、排比、對比、反復）的作用，插入史實某一事件的作用，引用詩文或格言的作用，以某一物象作標題的作用，寫作上由實而虛的作用。

一、首段的作用

1、如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情。如2001年高考卷選文《門》的首段：“開門和關門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！”

2、如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：“好一座頗有古堡風度的萬佛閣，被人遺忘在大殿的背后，斷了香火，受了冷落�！�

3、如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用。 如《峭壁上的樹》的首段：“是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何的跳下懸崖？是為了避免那場被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無返顧的投落這峭壁？”

4、如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。如《野菊花》的首段：‘野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文，開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。

二、末段的作用

末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

1、如2004年北京卷選文《普希金之畫》的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協(xié)會主席尼古拉耶維奇說過的一句話：’上帝給你一種才能，一定還會給你所有的才能。’這是俄羅斯諺語，很耐人尋味。我想，才能應包括人的靈性與悟性。人對各種藝術是有通感的，從通感到’通才’并不是一件難以理解的事�！边@一段正是作者對全文的總結以及對題旨的點化。

2、 有時候，試題只針對最后一句發(fā)問，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即學生說的"看不懂"。那么，"看不懂"正是寫這一句的作用。當然，我們不能直截了當?shù)幕卮?quot;作用是看不懂"，而要換一種委婉的說法。例如，"作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省"。此外，既然這一句放在末尾，又被

命題人相中，那么，根據(jù)"卒章顯其志"的傳統(tǒng)技法，說明它可能與揭示主旨有關，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最后一句往往還具有強化作者感情的作用。如2004年浙江卷第20題"簡析篇末’就會跪下來……’這句話在文中的含義及其表達上的作用"，根據(jù)上述概括，其答案"使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強化了作者的感情"應當在意料之中。

三、中間段的作用

1、中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。

（1）在較短的中間段中，如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。

如2001年上海試卷第㈢題的甲段，描述的主要對象是“大江流日夜”的氣勢及意味，而在描述之前，先在第3段中贊美大海的寬廣與洶涌，那么，面對第13題“從寫作角度看，甲段寫海的作用是什么”"的提問，其作用恰如參考答案所說：烘托"大江流日夜"的氣勢及意味。

（2）如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。

如2004年全國卷Ⅳ選文《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用？”其作用肯定就是反襯。再聯(lián)系選文中?“燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏�！�

2、中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

如2003年全國卷的選文《鄉(xiāng)土情結》第3題："本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉(xiāng)土情結，分析這樣寫的作用和好處。"根據(jù)題目，先找到第四段，發(fā)現(xiàn)它是選文中最長的一段，當屬較長的中間段，而且敘寫的正是選文的主要物象——鄉(xiāng)土情結，所以，它的作用和好處應當是在"擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文"的基礎上再結合選文內容具體發(fā)揮。那么看看答案，果然如此：

①把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的內涵；

②具體說明鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色；

③既照應了前文，也使本文的主題得到深化。

四、第二人稱的作用

第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；而在表情達意方面，運用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對話。

如2000年卷第22題第（1）小題"作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么"的參考答案即為：“將長城擬人化：①便于與長城對話，②便于抒發(fā)感情。”

五、寫人敘事類散文寫景的作用

寫人敘事類散文一般不寫景物，如果整局甚至整段的描寫景物，那么，景物往往構成環(huán)境或背景，所以寫景的基本作用就是勾勒環(huán)境，提供背景，或營造某種氣氛。而景物更重要的作用是以景襯人，它又可細分為兩類：

1、正襯：即以景物之優(yōu)美襯托人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯托人物命運之悲慘。如2004年重慶卷選文《山巒》第6段開頭有一句景物描寫：“那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場的落日慘紅，如同一環(huán)火漆，永不啟封地封存了輕盈的過去�！逼渥饔谜�好是用“落日的慘紅”襯托十二月黨人的妻子苦難而悲慘的命運。而《那一束伴地蓮》在寫母親背著孩子尋找伴地蓮的過程中，突出描寫了明月和積雪，其作用之一就是“用明月積雪的明亮潔白襯托母愛的純潔無瑕”。

2、反襯：即用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運或人物凄涼的境遇。如《野貓》有兩段寫景，其一是描繪希洛涅森林優(yōu)美的自然風光，其二是描寫歡快熱鬧的春游場面，其作用正是為了反襯老婦人命運之悲慘和晚景之孤寂。

3、值得關注的是，有些景物往往具有兩面性。如上文所述《那一束伴地蓮》的明月積雪，固然因其明亮潔白而堪稱美景，但在數(shù)九寒冬的深夜，它又何嘗不是突出了環(huán)境的艱苦呢？因此，其作用之二就是表現(xiàn)母愛的偉大，而這正是景物勾勒環(huán)境與反襯作用的綜合。

六、修辭的作用

修辭種類雖多，但用來設題的往往是比喻、擬人、對比、排比與反復。比喻使語言形象具體，通俗易懂；擬人使語言生動活潑，同時還便于直抒胸臆；排比可以增強語勢，同時還便于語義的層層遞進或語境的步步擴大；反復可以突出語義或強調情感。只要掌握了上述修辭的基本作用，準確答題應當不成問題。如果答題要求中沒有字數(shù)限制，那么結合文章的具體內容發(fā)揮一句，其保險系數(shù)就更大了。

參照以上簡析，再對照2004年全國卷Ⅲ第19題“文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處”，便可知它正是考查比喻的作用，其答案“通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用”也就在情理之中，而并未超出修辭基本作用的范圍。至于“極富諷刺意味”，雖然并非比喻的固有作用，但是，結合選文《快樂的死亡》的主旨，這一句正好屬于“結合文章的具體內容發(fā)揮一句”之范疇。

1、比喻 在各種修辭中，以比喻設題的頻率是最高的。誠然，一般比喻句的作用是使語言形象具體，但是，如果是以題目作喻體，而這個喻體又蘊涵豐富的象征意義，且比喻句后面還有比較深刻的議論句，那么，這種比喻的作用至少有三點。

其一，呼應題目；其二，揭示喻體的象征意義；其三，表達作者與之相關的感情。

如2004年重慶卷選文《山巒》第20題：“本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫‘她們一夜之間成長為山巒’，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處�！备鶕�(jù)前文的提示，“照應題目”的作用是容易答出的。至于象征意義，只要結合“山巒”的內涵或特點，再參考比喻句后的議論“就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長么”，就不難答出“贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運時，意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大”。而作者與之相關的感情，則分明是“歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達作者對它們的贊揚和仰慕之情”。

2、對比

對比既是修辭方法，也是表達手法。

如果只是兩種事物的簡單對比，那是屬于修辭方法，其基本作用是為了塑造反差鮮明的形象，使讀者印象深刻。

如果是多種事物的分項對比，而對比的內容占全文一半以上，那就屬于表達手法的對比，它的基本作用應當是豐富文章的思想內涵，使表達層層深入而更加集中。

如2004年江蘇卷選文《草堂·詩魂》第20題第（2）小題：“結合全文，簡要分析這種寫法（對比）的好處�！币驗檫x文中的對比多達六個方面，因此它屬于表達手法的對比，那么，這種寫法的好處就正如參考答案所說：“通過多方面的對比，層層深入，使‘文章憎命達’的內涵更加豐富，內容表達更加集中。”比較本文的歸納和參考答案，可以看出，除了“文章憎命達”這五個字是結合選文主旨而發(fā)揮的以外，參考答案的所有要點都沒有超出本文的歸納。

七、插入史實或某一事件的作用

1、插入史實一般是為了反思歷史，以古證今或借古諷今，如果在史實前后有總括性語句或總結性語句，那么，插入的史實往往就具有例證的作用。

如《微山湖上靜悄悄》，開篇就提出“這（指微山湖）是個在野的湖”的基本觀點，然后連續(xù)插入“收留殷微子”?、“接納張子房”、“漢朝出高士”三段史實，那么，這三段史實的作用就是舉例證明開篇的基本觀點。

2、插入某一事件一般是為了引出下文的議論或抒情，所以在結構上往往具有承上啟下的過渡作用，同時還在內容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。

如2004年天津卷選文《春從心出》第20題：“從全文看，第六段‘朋友打來電話’這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？”其結構上的作用無疑是“起過渡作用”，并“引發(fā)議論以深化作者的思考”；其內容上的作用則是“啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活”。

八、引用古典詩文或格言的作用

1、從論證的角度分析，引用詩文格言屬于引證法，一般具有論證觀點、闡明事理的作用。如1998年卷的選文《報秋》引用南宋詞人朱敦儒的《西江月》，正是要用《西江月》中“領取而今現(xiàn)在”一句來闡明作者“領取生活”的人生態(tài)度，最終論證文章的基本觀點。又如面對2001年上海試卷第3題（“第②段引用了《閑情記趣》并加以分析闡發(fā)，目的是說明什么？”），首先要考慮的就是“論證觀點”四字。既然第②段的基本觀點是“假山大都種樹木，蓋亭子……這就顯得非常不相稱”，那么，“說明”的就只能是這一句。不妨看看參考答案，果然是“假山與上面的亭、樹不相稱”。

2、對引用史實和古詩文而言，它還有豐富文章的內涵,，增加文采等方面的作用。

九、以某一物象作標題的作用

在寫人的散文中，如果用某一物象作標題，一般具有兩方面的作用：

一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生，二是象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。

例如在《井繩》一文中，有一個問題是這樣的：“通觀全文，簡要分析作者以‘井繩’為題的用意�！�

井 繩

通向月亮的路并不是美國航天局發(fā)現(xiàn)的。

在美國之前，甚至遠在公元前，我們的先人就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了接近月亮的最佳方式。

方法很簡單。

只需要一眼井，一汪清澈的好水，一根井繩。

面對水井的時候，要讓自己燥熱、混亂、兇狠的心靜下來，不要懷著總想征服什么的沖動，不要亂折

讀美文的好處篇二：寫讀書的好處的作文400字

寫讀書的好處的作文400字 進入另一個心靈 “瀆萬卷書，行萬里路�！蔽腋兄x著，書引導我暢游世界；我感激著，書給予我豐富的想象；我感動著，書讓我明白一個又一個真理。 小時候，我就與美麗的白雪公主、可愛的七個小矮人、善良的牧鵝公主、法力無邊的金魚交上了朋友。在那個現(xiàn)實與想象分不清的年齡，童話教會了我去愛他人，愛世界。走出天真爛漫的童話時代，一本本生動有趣、引人深思的名著如磁鐵般吸引了我，這對于我這個讀書如饑似渴的學生來說，驚喜程度不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。名著中保爾·柯察金的

鋼鐵般堅毅的精神讓我為之折服，海明威描寫西班牙斗牛的場面使我為之震撼?? 記得有一天晚上，我在看《美文欣賞》。每看完一個故事，我都要停下來想一想，把自己的感想記在筆記本上，就這樣不知不覺看到深夜10點多。如果不是媽媽催我睡，我還會繼續(xù)看，因為每一篇美文都吸引著我。讀書給我?guī)�來無盡的快樂，如果認真讀書，便會走出自己的心靈，進入另一個心靈，與另一個心靈溝通、交談。讀書也是一種對生活的感悟。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀冰心的文章讓我體會到愛與希望??每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待生活。 在我眼里，書像一杯可口的果汁，讀書就是在酣暢地解渴；書還像一片誘人的面包，讀書就是在美美地咀嚼；書更像一塊香濃的巧克力，讀書就是在慢慢地品味??在無窮無盡的書籍中，我將繼續(xù)讀書的故事。

讀美文的好處篇三：散文題目的含義和作用

題目的含義和作用

解題要點

一、題目的含義

1、注意修辭2、表層含義3、深層含義4、文本的中心5、作者感情

二、題目的作用

1、交代文章的對象、人物的身份、暗含作者的性格

2、線索作用

3、奠定文章的感情基調（題目含義5）

4、設置懸念，引起讀者的閱讀興趣

5、運用反語，增加文章的諷刺效果，揭示文章的主題

文段1：

含淚的微笑

終于隨車到了距咸寧50余里的雙溪，臨時被安頓于一小學校的教室內，（沈從文）這才總算有了一個落腳之地。小學校坐落在一座高崗上，四周沒有人家，孤零零的。里面空空蕩蕩，什么也沒有。沈從文的住房，是在大教室里用蘆葦隔開的一間，隔壁住著故宮博物館下來的“五七”戰(zhàn)士。這里距張兆和住地60余里。

確如那位副館長所說，雙溪風景極美。這里原屬古云夢澤湖澤地帶。眼目所及，為五萬余畝水田，田垅縱橫交錯，分割成無數(shù)面明鏡，水波天光，上下輝映。遠處一帶山崗環(huán)列，早晚間嵐氣蒸騰。從學校小小窗口，早晚可見生產隊牛群過身。常常是一頭老牛，骨骼龐大，身后限著三五頭小牛，用極其莊嚴的步伐在公路上走過。公路對過，是一片墳地。長夜清晨，荒草野墳之間，有碗口粗細黃喉蛇“咯咯”叫聲傳出。

這之前，沈從文在一個被稱作“七五二高地”的地方看守菜園子。他十分稱職，風雪雨晴，從不間斷。雖然他將世事看得十分坦然，終不免感到孤獨寂寞。也常有親朋來信，關心到他的處境。為免除親朋擔心，他不得不在回信中強作歡愉：

在這多雨泥濘遍地的地方，他寫信給我時，居然：“……這兒荷花真好，你若來……”實際上，沈從文過得并不這樣富有詩意。生活單調清苦不說，這里地方偏僻，幾乎與世隔絕。又無書可讀，在精神上，四周仿佛有望不斷的高墻。雨季一來，還幾乎居無寧日。

就在這樣的處境中，沈從文仍念念不忘那本服飾研究。??

問：請聯(lián)系文章內容，結合時代背景，探究“含淚的微笑”的內涵和作用。

答：內涵：“含淚”指沈從文“文革”被錯劃成“右派”下鄉(xiāng)勞動改造之時，生活環(huán)境惡劣，生命被病魔纏繞和精神上的孤獨寂寞以及失去親人的痛苦：“微笑”則指他在這樣的狀況之下，仍然坦然地面對生活。相信錯誤總會過去，生活終究會出現(xiàn)光明�！昂瑴I的微笑”表達了沈從文這一時期內心的矛盾和對未來的希望。

作用：用看似矛盾的“含淚”“微笑”為題，吸引讀者的閱讀興趣，同時表現(xiàn)沈從文面

對艱辛生活的坦然樂觀精神。

文段二：

秋日里對春風的懷念

——代序兼記李文珍先生

我已經(jīng)第二次接到旅美畫家王公懿的越洋電話了。她用懇切而感人的口氣“逼”我為一本書寫序。其實，不用她“逼”我，我已經(jīng)心甘情愿要為這本關于她的老師李文珍先生的書寫序。

今世之人，尤其年輕人，肯定不知道李文珍先生是誰，然而曾經(jīng)受過他繪畫教育者，卻刻骨銘心地記得他。究竟承受怎樣的大恩大德，才能夠這樣記住一個人？

大約40年前，我經(jīng)常和畫友岳欽忠去李文珍先生家串門。他住在窄窄的宜昌道上一幢臨街的小樓里。在我眼里他家那間四四方方十多平方米的客廳是一個小小的“美術沙

龍”——當然不是真的沙龍�！拔母铩蹦菚r誰敢私設沙龍呀。不過是些常來的訪者聊一聊藝術而已。他總坐在那張帶扶手的椅子上抽著煙斗。無論誰進來或走掉，也很少起身。可能因為來到這小小“沙龍”的大多是他的學生們。他在耀華中學任教美術，我不是耀華的學生，但我崇拜他。他那種帶著濃重的后期印象主義影響的油畫，在“文革”那個文化貧瘠而蒼白的年代，叫我們這些求知甚切的年輕人，如沐清風，耳目大開

????

在“文革”剛剛過去的1980年，他的學生們就自發(fā)地在天津解放路上的藝術展覽館舉辦《李文珍暨學生畫展》。以眾星捧月的陣式，將老師簇擁其間。我曾為那種情與義而感動，撰文相助。當時，李文珍先生還在世，如今李文珍先生已仙逝多年，身在天南地北的學生們又聚在一起，執(zhí)意為老師再出一本圖文并茂的畫集，并紛紛寫文章憶往事而盡心聲。在1980年，這些學生都正當盛年，如今多已年近花甲。依我看，1980年那次展覽所努力的是為老師討回藝術的公道，此次則是對恩師的一種悠長而不滅的懷念。今日懷念皆緣于昔日的情誼。這是一種秋天的果實對遠去的春天深長的感激。每個秋實的汁液里都包含著春天的雨露；每片通紅的秋葉里都隱藏著春天和煦的風。這些我們都從這部厚重的書中感到了。但愿這樣純正的藝術和這種美好的情感，能為更多的人感知。

問：試結合文章有關內容，解釋題目“秋日里對春風的懷念”的含義

答：“秋日”果實累累，文中指的是李文珍先生學有所成的學生們，“春風”指的是李文珍先生對學生的諄諄教誨和人格光輝；秋天的果實包含著春天雨露的滋潤，表達的是學生對李文珍先生深深的感激和懷念之情。

文段三：

哭泣的昆蟲

法國作家法布爾的一生,是為昆蟲的一生。他活著的時候,飽嘗了生活的貧困和來自人世間的歧視與偏見的滋味，而唯一能夠給他帶來溫暖與安慰的，是他所鐘情的昆蟲世界。

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他死的時候，在他親手建造起來的一座昆蟲的樂園——“荒石園”里，那些尚未冬眠的昆蟲，都在黑暗的角落里哭泣。他們用各自生命的鞘翅，為它們這位共同的老朋友合奏了一支安魂的樂曲。

問：為什么文章紀念法布爾卻以“哭泣的昆蟲”為題目？

答：1、點明法布爾的一生致力于昆蟲的研究。2、表現(xiàn)法布爾對昆蟲的極大熱愛與尊重。

3、作者借昆蟲的哭泣表達對法布爾的悼念與敬仰

4、運用擬人手法，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

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