環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)改革研究:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景

　　色彩構(gòu)成是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，本文針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)明確其色彩構(gòu)成課程的教學(xué)目標(biāo)，分析我們現(xiàn)階段此課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題，研究其癥結(jié)，提出多項(xiàng)教學(xué)改革措施，旨在提升教學(xué)效率和提高學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。
　　
　　相對(duì)于社會(huì)需求而言，色彩構(gòu)成教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。教學(xué)體系表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，填格式的色彩構(gòu)成形式一直沿用很久，讓學(xué)生覺(jué)得色彩構(gòu)成就是簡(jiǎn)單的明度、純度、色相、冷暖、面積等的對(duì)比；色彩構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)色彩本身的認(rèn)知上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力. 同時(shí)，作為一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)該跟專業(yè)掛鉤，在此，我們針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)的體系和方式進(jìn)行適合社會(huì)發(fā)展需求的思維培養(yǎng)和教學(xué)改革探討。
　　
　　1. 相關(guān)概念
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)：“環(huán)境藝術(shù)”是一個(gè)大的范疇，綜合性很強(qiáng)，是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃，藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃，其中包括了環(huán)境與設(shè)施計(jì)劃、空間與裝飾計(jì)劃、造型與構(gòu)造計(jì)劃、材料與色彩計(jì)劃、采光與布光計(jì)劃、使用功能與審美功能的計(jì)劃等，其表現(xiàn)手法也是多種多樣的。色彩構(gòu)成（Interaction of Color）：是一門比較系統(tǒng)和完整地認(rèn)識(shí)色彩理論、掌握色彩形式法則的基礎(chǔ)科目，它是探討色彩物理、生理和心理特征，通過(guò)調(diào)整色彩關(guān)系(對(duì)比、調(diào)和、統(tǒng)一等)，以獲得良好色彩組合的學(xué)說(shuō)，是具有方法論意義的構(gòu)成體系之一。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。
　　
　　2. 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)分析
　　該課程的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的色彩知識(shí)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中常用的色彩搭配模式、色彩設(shè)計(jì)的工作程序，能根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的客戶要求、設(shè)計(jì)定位進(jìn)行初步的配色設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)由個(gè)人的喜好升華到更寬廣、更科學(xué)、更具普遍意義的色彩美的境界。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，最終達(dá)到靈活運(yùn)用色彩、自由表現(xiàn)色彩的目的。為后續(xù)的設(shè)計(jì)類課程作好準(zhǔn)備。
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩要求特征有：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)設(shè)計(jì)人才. 我們學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成。應(yīng)該著重于思維方式的訓(xùn)練. 通過(guò)這種創(chuàng)新思維方式的開(kāi)發(fā). 使色彩構(gòu)成的作用呈現(xiàn)嶄新的面貌。為以后的色彩設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 更加豐富我們的想象力、創(chuàng)造力和提高對(duì)色彩的敏銳鑒賞能力。
　　
　　3. 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析
　　現(xiàn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一，沒(méi)有針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的需要進(jìn)行精確定位。具體表現(xiàn)如下：
　　3.1 與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相脫離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
　　色彩構(gòu)成課程雖然是一門自成體系的學(xué)科，但它作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的目的就是能夠應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。而在色彩構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，教師只是將構(gòu)成理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并不涉及其應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生不知道學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成是為了什么，更不了解怎樣運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)行的只是抽象的符號(hào)化訓(xùn)練。在機(jī)械的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生疲憊而麻木，感覺(jué)色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)索然無(wú)味。
　　3.2 教學(xué)方法和內(nèi)容較為陳舊
　　色彩構(gòu)成課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域相比，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，處在停滯不前的邊緣；表達(dá)上有使用傳統(tǒng)顏料的慣性，其實(shí)顏料的作用只是一種表達(dá)色彩的工具；將色彩構(gòu)成課作為技法課來(lái)上，其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的直覺(jué)審美天性；在傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)中，過(guò)于偏重對(duì)色彩理論的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，多采用模式化教學(xué)與訓(xùn)練，往往會(huì)使作業(yè)顯得呆板、程式化，缺乏新意，同時(shí)也會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生審美能力的提高。
　　3.3 忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，抹殺個(gè)性
　　現(xiàn)行色彩構(gòu)成教學(xué)多從原理人手來(lái)展開(kāi)色彩訓(xùn)練. 注重對(duì)色彩原始本質(zhì)的理性分析. 而不注重對(duì)色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性地主觀分析和開(kāi)發(fā)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
　　
　　4. 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)改革
　　針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們需要對(duì)現(xiàn)行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)進(jìn)行大膽改革，具體方式如下：
　　4.1 提高色彩構(gòu)成教學(xué)中的專業(yè)針對(duì)性
　　具體方法有：首先，老師在理論教學(xué)中，通過(guò)舉例等環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)方向性；其次，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，提高教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性；最后，是提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師專業(yè)進(jìn)修。
　　4.2 教學(xué)工具的改革――引入電腦
　　若使用電腦為輔助色彩構(gòu)成教學(xué)工具，這可以使設(shè)計(jì)程序大大簡(jiǎn)約化。把學(xué)生從機(jī)械化的手工調(diào)色繪圖中解脫出來(lái). 使學(xué)生的大腦思維更加活躍，把學(xué)生的興趣引入到色彩構(gòu)成本身上來(lái)，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。在數(shù)字化時(shí)代新技術(shù)新觀念越來(lái)越多融入設(shè)計(jì)教學(xué)的今天，我們要重新考慮新的教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容. 不斷在教學(xué)上推陳出新，從而更加注重培養(yǎng)學(xué)生色彩審美能力和創(chuàng)新能力。將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以研究為主的互動(dòng)的教學(xué)新秩序，充分利用電腦時(shí)代新技術(shù)新觀念推動(dòng)促進(jìn)傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)體系，使之更加貼近當(dāng)代人所熟悉的審美體系。
　　4.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
　　色彩構(gòu)成教學(xué)，應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維方式的開(kāi)發(fā)，使色彩構(gòu)成的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是以色彩研究為手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的，我們就能更好理解色彩構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。
　　鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)個(gè)性發(fā)展，在學(xué)生的作業(yè)上，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力為目的. 在作業(yè)的實(shí)施中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。提高擴(kuò)展學(xué)生的作業(yè)為有特色的充滿主動(dòng)性的創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)。教師可以由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生的思維. 讓學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作性思維得到充分的表達(dá)和發(fā)揮. 提倡學(xué)生富有個(gè)性的作業(yè)。在作業(yè)的形式上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種形式，如明確作業(yè)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的性. 如何根據(jù)心理、生理實(shí)際情況提出注重趣味性和循序漸進(jìn)具體的作業(yè)份量。培養(yǎng)學(xué)生有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性及審美意識(shí). 避免出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)性地統(tǒng)一要求的臨摹或制作. 陷入概念化的作業(yè)：教師在課堂上必須加以鼓勵(lì)和提倡學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)個(gè)性元素的東西，學(xué)生只有設(shè)計(jì)出格調(diào)清新、趣味盎然的作品才是教學(xué)成功的唯一評(píng)價(jià)。
　　將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的環(huán)境。學(xué)生接受知識(shí)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)、不斷適應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)；老師應(yīng)是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者、探索者. 采用內(nèi)在引導(dǎo)和外在傳授的教學(xué)思想，老師發(fā)揮自己潛在的能力. 超越學(xué)術(shù)上的技能，這樣才能滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求，滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的需要。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 陳楠. 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)答系列叢書(shū)――色彩構(gòu)成[M]. 河北美術(shù)出版社，2002.
　　[2] 尹定邦. 色彩構(gòu)成[M]. 遼寧美術(shù)出版掛，2005.
　�。ㄗ髡邌挝唬喝A南師范大學(xué)增城學(xué)院，廣東廣州511363）

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