交際教學法初探 [大學藝術(shù)英語循環(huán)教學法初探]

　　摘要：藝術(shù)生的大學英語教學，對于學生而言，語言學習枯燥無味，難以保持長久的興趣；對于教師而言，由于學生基礎(chǔ)差，且注意力很難長時間集中，教學工作難有突破。為了解決學生和教師的這個難題，本文嘗試對藝術(shù)英語循環(huán)教學法做進一步的探討。
　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)英語；循環(huán)教學法；教學程序設(shè)計
　　中圖分類號：H319
　　文獻標識碼：A
　　
　　所謂大學藝術(shù)英語循環(huán)教學法，就是同年級幾位大學英語教師，根據(jù)各自的教學特長，每人主要負責設(shè)計編寫一個或幾個單元課文的教案，并以此到該年級各班輪流上課，單元間齊頭并進，循環(huán)接替。該教學方法有以下優(yōu)點：(1)加強教師之間的競爭；(2)緩解學生對授課教師的審美疲勞；(3)教師的個性化教學得以施展；(4)不增加編制經(jīng)費及教師授課時數(shù)就能促進藝術(shù)生大學英語教學的改革，提高教學績效。
　　
　　一、循環(huán)方式和教學安排
　　
　　為保證該教學法的貫徹實施，我們將我校藝術(shù)08級大學英語教學就實際情況做了如下安排：08級分為三個小組，循環(huán)方式有單元循環(huán)和有節(jié)次循環(huán)(只循環(huán)2次中的1次課)；將09級7個藝術(shù)英語班分為兩個小組，第一小組每人完成一個單元后循環(huán)，第二小組每5周循環(huán)一次。
　　在本次循環(huán)教學的嘗試中，循環(huán)方式和方法根據(jù)實際情況靈活多樣，既有按周循環(huán)，也有按次循環(huán)；既有2人一組，也有三人一組。實踐證明，只要計劃安排得當，并且由于循環(huán)的需要，教師在授課上更有計劃性和周密性。
　　
　　二、循環(huán)教學的備課和上課安排
　　
　　1.確定重點�；�于因材施教的原則，老師們針對藝術(shù)專業(yè)和其他�？茖�業(yè)制定了不同的教學計劃，并針對《新編實用英語綜合英語l》和《新編實用英語綜合英語2》這兩本教材詳細討論出了各單元的教學重點，依據(jù)單元教學目的和側(cè)重點，分別制定出各單元的教學計劃，最后由年級組教師共同討論，補充修改，力求詳實。
　　2.確定教案。單元教學計劃擬定后，便由各單元執(zhí)教者依據(jù)“大綱”，結(jié)合單元教學計劃，廣泛搜集有關(guān)資料，編寫出詳細的課文教案，然后讓其他教師傳看，并隨手記下補充或修改的意見，最后由年級組教師共同討論定“案”。
　　3.依據(jù)小組人數(shù)確定授課單元數(shù)。兩人一組的，每人上三個單元，教師甲上1、3、5單元，教師乙上2、4、6單元。上完一個單元循環(huán)1次。三人一組的，每人上兩個單元，教師甲上1、2單元，教師乙上3、4單元，教師丙上5、6單元。上完兩個單元循環(huán)1次。
　　
　　三、循環(huán)教學的練習批改和輔導答疑
　　
　　根據(jù)藝術(shù)生的特點，英語作業(yè)以課上為主，課下為輔。有關(guān)重點及難點的練習當堂做、當堂檢查、當堂講解，課外的練習則相對簡單，要讓絕大部分學生都有能力獨立完成，否則，天下文章一大抄，學生收獲少，教師也吃力不討好。
　　除了內(nèi)容方面區(qū)別于其他專業(yè)外，我們還試行了小組作業(yè)和個人作業(yè)的改革。關(guān)于課后練習，一方面布置全班性的作業(yè)，要求人人都要做，都要交。教師的批改方式一是全批全改，二是按小組批改，即教師改小組長和任意一組員的作業(yè)，然后由小組長改其他組員的作業(yè)，最后責令組員們訂正錯誤后交由教師審查。另一方面布置小組作業(yè)，教師要求小組成員全部參與課后部分練習答案的討論，最后由記錄員書面向老師提交一份最后的討論定稿，并附上小組成員的表現(xiàn)及共同問題與處理辦法。每兩周進行一次。
　　在循環(huán)過程中，教師在所帶班級布置1―2次作業(yè)，按要求批改后交給下一位老師。
　　輔導答疑是課堂教學查漏補缺，彌補課堂講授不足的重要措施和手段，是深入、強化教學效果的重要補充，也是主動檢查教學效果，獲取教學信息，改進教學的重要環(huán)節(jié)。
　　傳統(tǒng)的輔導答疑主要是在學生主動提問的時候發(fā)生，教師為其解答之后在輔導答疑表上記錄下答疑的內(nèi)容。學生提的問題可能五花八門，所以教師的輔導答疑表上顯示出來的內(nèi)容相互之間也沒有什么邏輯聯(lián)系，自然也談不上什么系統(tǒng)性。在循環(huán)教學中則倡導現(xiàn)在我們的輔導答疑應(yīng)該由教師“主動出擊”，教師自主設(shè)計好輔導答疑的內(nèi)容，逐步推進，逐層深入，掌握好內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，如此方能深入、強化教學效果，稱得上是課堂教學的補充和延伸。
　　另外，教師可以有針對性地在課堂對學生們進行輔導答疑。比如說，講新課時，一般都采用由舊課引入新課的方法，這樣比較自然，符合學生的認識規(guī)律。在這一個教學環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)對上一節(jié)課的反思小結(jié)和學生對教學的反饋意見，包括作業(yè)上反映的問題，概括幾條，利用不到十分鐘的時間重述、強調(diào)、說明和解答上一節(jié)課的遺留問題，為講授新課打下基礎(chǔ)。這種做法，學生比較歡迎，此時教師講的正好是學生急待解決的問題。但要注意，除非有特殊情況，時間不能過長，不能喧賓奪主，以免影響新課的講授。
　　
　　四、循環(huán)教學的教師反饋
　　
　　經(jīng)過一學期的循環(huán)教學嘗試，教師們由一開始的抵觸到現(xiàn)在變成了適應(yīng)和歡迎。在教研活動中，教師們對循環(huán)教學的評價主要是：
　　1.用這種方法教學，使得教學計劃、教學任務(wù)、教學評估等環(huán)節(jié)更加落實，學生獲得的知識更加豐富、充實。以前的教學計劃一般只是各自制訂，有時只是為了應(yīng)付檢查，真正按計劃落實的不多，尤其是單元教學計劃更沒有引起足夠的重視。采取這種方法教學，以往教學的隨意性得到了克服。
　　2.教學任務(wù)相對減輕，教學更有針對性。用年級單元循環(huán)教學，教師只需編寫部分教案，這就可節(jié)約比以前多一倍或幾倍的時間和精力。把這些時間和精力用于深鉆教材和研究教法，交流聽課心得，編寫出更精要的教案，促使大學英語教學達到“最優(yōu)化”。與此同時，還可提高大學英語教學效果，使教師專精于教材中的某幾個單元的教學能力，準備教材的負擔壓力大大減輕，且反復教授幾個班級后熟能生巧，日益精進其教學技術(shù)與能力，對單元重點和難點的把握準確，授課更得心應(yīng)手。
　　3.大大減輕了授課教師的思想壓力。給藝術(shù)班的學生授課一直是教師們十分頭疼的事情，如果碰上一個學風不好的班，授課教師進課堂簡直如同上刑場，往往堅持不到一個學期，教師們就抱怨連天。想盡一切辦法逃避。實行循環(huán)教學后，教師們的心情大大放松，壓力大大減少，主要原因是：再差的班，也只用帶幾個星期，希望就在眼前；教師的管理能力有強有弱，在這個意義上，班級管理由于循環(huán)得到了改善。
　　總而言之，參與循環(huán)教學的老師對循環(huán)教學是持肯定態(tài)度的，并且希望循環(huán)教學能夠持續(xù)下去，而沒有參與循環(huán)教學又從事藝術(shù)生教學的教師，則明確提出下學期能參與循環(huán)教學。
　　
　　五、循環(huán)教學的學生反饋
　　
　　為了了解學生們對循環(huán)教學的看法，所有從事循環(huán)教學的教師在集體討論的基礎(chǔ)上，制定了一份《大學藝術(shù)英語循環(huán)教學法問卷調(diào)查表》。該調(diào)查表共分為5大部分：(1)循環(huán)教學模式，如2人組循環(huán)、三人組循環(huán)或7人組循環(huán)，哪一種循環(huán)模式更好；(2)循環(huán)內(nèi)容調(diào)查，即一單元循環(huán)、兩單元循 環(huán)或三單元循環(huán)哪種教學效果更佳；(3)教師個性發(fā)揮調(diào)查。通過教師的個性風采展示學生們受益是否更多；(4)教學管理調(diào)查。在循環(huán)教學中，到課率管理、課堂效率及輔導答疑等方面是否存在問題；(5)循環(huán)教學效果調(diào)查。循環(huán)教學對學生的英語學習興趣、學習成績及學習能力的提高是否有幫助。每一部分設(shè)計了4道問題，共設(shè)有20題，每題之下都有5個數(shù)字，代表對問題的不同看法：1=完全贊同；2=贊同；3=既不反對也不同意；4=不贊同；5=完全不贊同。
　　下面是對問卷調(diào)查的分析(共100份有效問卷)：
　　其中高分組(高于50分)有24人，平均分數(shù)為75分；低分組(低于50分)有76人，平均分數(shù)為44，125。由此可見，學生們對循環(huán)教學基本上持肯定態(tài)度。
　　關(guān)于循環(huán)是否有繼續(xù)下去的必要，85％以上的學生持贊同態(tài)度。
　　
　　六、循環(huán)教學中出現(xiàn)的問題
　　
　　藝術(shù)英語循環(huán)教學法是我院的新生事物，還處于摸索探究階段，在實際操作難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。
　　1.教學環(huán)節(jié)的安排和銜接還有待提高。參與循環(huán)教學的教師們在教學計劃和落實上要下功夫研究并做好相互溝通工作。在教學內(nèi)容、輔導答疑及練習批改及講解等方面做到不留尾巴。這是教師們面臨的主要問題。
　　2.部分學生不能習慣教師的更替。每個學生都有自己的喜好，有的學生認為自己喜歡的老師就應(yīng)該長期帶下去，沒有必要變動。適應(yīng)難是同學們面臨的主要問題。
　　3.在循環(huán)教學中，教師對學生的了解更困難，與學生更有距離感，部分學生認為循環(huán)教學不利于因材施教。
　　4.循環(huán)安排過死。有學生認為，如果該教師授課不受學生歡迎，可以提前開始循環(huán)。
　　
　　七、結(jié)論
　　
　　藝術(shù)生由于其專業(yè)特點，對枯燥的語言學習容易厭倦，產(chǎn)生抵觸，并且對大學英語課的目標不明確。因此，要想吸引住藝術(shù)生的注意力，教師就要在新鮮感上下功夫，讓學生在玩中學，在學中玩。藝術(shù)生的模仿力比較強，但注意力不易集中，專注參與一項練習的時間不是很長，他們的英語水平還處在發(fā)展階段。為了培養(yǎng)他們對英語的興趣，提高其基本英語應(yīng)用能力，宜采用多種形式的反復練習的方法。循環(huán)教學法采用不斷變換老師，通過不同老師的個性和教學特長達到了增強學生興趣的目的，但是在具體的實施過程中，做好具體的計劃工作，即排課計劃、教學計劃、輔導答疑計劃一定要具有前瞻性和周密性。另一方面，要采取公平合理的評價方法，如形成性評價法等，肯定學生的點滴進步，讓學生不因教師的個人傾向而厭倦學習。

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