心理定勢在農(nóng)業(yè)推廣中的應(yīng)用 [心理定勢在學(xué)生管理中的應(yīng)用]

　　心理定勢作為一種心理上的定向趨勢，它普遍存在于人的心理活動之中，并不自覺地發(fā)揮著作用。學(xué)生管理從一定意義上講，就是改變，形成或強化某種心理定勢，使學(xué)生形成自覺服從心理慣性的過程。善于將心理學(xué)知識運用到管理實踐中，準(zhǔn)確地把握和利用學(xué)生的心理定勢，將有利于學(xué)生管理工作的開展。
　　一、心理定勢的主要特點
　　當(dāng)代學(xué)生的心理定勢的特點主要有三性：一是不自覺性。人們不一定能認(rèn)識到自己的心理定勢，但心理定勢一定會在以后的某種活動中反映出來，它作為心理準(zhǔn)備是不自覺的。如新生到校后，中學(xué)課余時間自由散漫的心理定勢要延續(xù)很長一段時間，對高校比較嚴(yán)格的管理方式認(rèn)識不足，沒有形成自覺遵守規(guī)章制度的心理定勢，而這種心理定勢仍在影響著他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，并極易出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象。二是習(xí)慣性。一方面，習(xí)慣非一朝一夕所形成，它一經(jīng)產(chǎn)生就會在人的心理活動中占據(jù)一定的位置，不會輕易消失。另一方面，只要它存在就要發(fā)揮作用，心理定勢作為一種心理慣性，不會輕易改變，它總是固定地影響和驅(qū)動人們的行為。高校學(xué)生來自四面八方，各自的生活習(xí)慣，性情品質(zhì)千差萬別，這些差異總是要在學(xué)習(xí)，生活中表現(xiàn)出來。這就需要在管理工作中正確引導(dǎo)，特別是新生要求求同存異，在高校這個大家庭里健康成長。三是綜合性。心理定勢是認(rèn)識，情感，意志等心理過程中諸因素綜合作用的合成，是一種綜合效應(yīng)，是人的經(jīng)驗，知識，文化素養(yǎng)等諸多因素的綜合反映，其產(chǎn)生的根源及其成分都具有綜合性。因此，不同的學(xué)生，由于個人閱歷的差別，其所擁有的心理定勢也不會相同，這就需要區(qū)別對待，因材施教。
　　心理定勢對于管理對象的作用無論從主觀認(rèn)識還是其客觀效果來看都具有兩重性。一方面，它有時對正確認(rèn)識事物，把握事物發(fā)展規(guī)律起到推動作用，因而會產(chǎn)生令人滿意的結(jié)果。由于心理定勢是一定經(jīng)驗，知識的積累，在融匯以往經(jīng)驗和所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，有了判斷事物的能力，并對其傾注好惡的感情。它的積極作用在于使學(xué)生懷著一種自信來辨別問題，分析問題，解決問題，因而是鞏固和保持正常的生活的動力。另一方面，它有時是正確認(rèn)識事物的障礙。所以，它又是一種思想禁錮，成為墨守成規(guī)，因循守舊的重要心理因素，是開拓創(chuàng)新的心理障礙。正確認(rèn)識和利用心理定勢的特點及其對學(xué)生管理工作的作用，糾正學(xué)生心理定勢的偏差，消除群體消極心態(tài)帶來的不良傾向，克服管理工作自身盲目的心理定勢的影響，必定會提高學(xué)生管理工作的質(zhì)效。
　　二、建立符合心理作用的管理模式
　　1、做學(xué)生的貼心人是運用心理定勢做好管理工作的前提
　　心理學(xué)認(rèn)為，主體的社會需要是心理定勢形成的基礎(chǔ)。要做好高校管理工作，必須盡力知道學(xué)生想什么，需要什么，在真知，深知上下功夫。如果對學(xué)生一個眼神，一個表情，一個動作所反映出來的內(nèi)心情感都能準(zhǔn)確把握，管理工作就能實現(xiàn)有的放矢，對癥下藥，事半功倍。當(dāng)然，客觀情況不可能符合每一個學(xué)生的需要和價值觀，在這種情況下，管理工作就要充分掌握定勢心理，在相互尊重和關(guān)心中，尋求心靈上的共鳴，這樣學(xué)生才能對教師無話不談，從而準(zhǔn)確的把握學(xué)生心態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
　　2、培養(yǎng)學(xué)生健康的個性心理是運用心理定勢做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)
　　學(xué)生健康的個性心理結(jié)構(gòu)是心理定勢發(fā)揮積極作用的依托，在以良好的個性心理結(jié)構(gòu)為依托的前提下，心理定勢將充分顯示其積極效應(yīng)，推動學(xué)生心理定勢與管理協(xié)調(diào)發(fā)展，變被動地承受管理為主動地接受管理。因此，高校不僅要嚴(yán)格按照規(guī)章制度管理學(xué)生，更要按照德智體全面發(fā)展的方向，教書育人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。
　　3、尋求心理定勢與管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是做好學(xué)生管理的目的
　　從某種意義上講，學(xué)生管理是改變，形成或強化學(xué)生自覺服從心理定勢的工作。學(xué)生管理的目的就是實現(xiàn)這種心理定勢與管理內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。因此應(yīng)當(dāng)時常檢查二者是否相得益彰，一旦出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時采取措施搞好調(diào)節(jié)，通過有效的管理工作不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的心理定勢，達(dá)到二者同頻共振。
　　三、心理定勢原理實施科學(xué)管理
　　1、應(yīng)用首次效應(yīng)原理樹立管理工作良好形象
　　首次效應(yīng)俗稱第一效應(yīng)，首次在別人心目中留下的印象，會成為一種心理定勢并往往難以改變。對于剛走上管理工作崗位的教師來說，尤其重要�！靶鹿偕先稳�把火”，如果三把火燒得不切合實際，學(xué)生就會產(chǎn)生反感抵觸情緒，形成消極的首次效應(yīng)，對日后的管理工作會下意識地有一種逆反的心理準(zhǔn)備。由于這種心理定勢具有相對的獨立性和穩(wěn)定性，不會在學(xué)生的心理上輕易消失，從而給管理工作帶來障礙。所以，管理工作要注意在學(xué)生心目中形成良好的第一印象，為后續(xù)工作鋪平道路。
　　2、應(yīng)用經(jīng)驗效應(yīng)原理開拓創(chuàng)新
　　經(jīng)驗效應(yīng)指人們借以往的經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)識，判斷，決策，行動的心理活動方式。經(jīng)驗既是一種財富，也是一種包袱。對于管理者來說，既要善于總結(jié)管理經(jīng)驗，又要從實際出發(fā)，研究新情況，解決問題。高校學(xué)生管理工作有其內(nèi)在的規(guī)律性，每年的工作任務(wù)都具有相通性，掌握年度工作的內(nèi)在規(guī)律，對于指導(dǎo)翌年工作，將有很大幫助。但是，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，時間在推移，學(xué)生在不斷流動，內(nèi)容在更新，實踐在深入，一味地照搬套用，難免碰壁。因此，需要用發(fā)展的眼光，在繼承的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前工作的特點，借鑒以往的經(jīng)驗，結(jié)合實際，高標(biāo)準(zhǔn)的開展工作，避免經(jīng)驗效應(yīng)帶來的負(fù)作用。
　　3、應(yīng)用移情效應(yīng)原理增加凝聚力
　　移情效應(yīng)是指對特定對象的情感轉(zhuǎn)移到與該對象相關(guān)的人或事物上來。“愛屋及烏”是移情效應(yīng)的一種明顯反映。高校學(xué)生正處于學(xué)知識，學(xué)技能，長身體，確立人生追求目標(biāo)的重要時期，管理工作應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的興趣、愛好，積極開展有益的活動，陶冶情操，奮發(fā)進(jìn)取。教師在與學(xué)生追求共同的興趣愛好過程中，尋找結(jié)合點，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生對管理工作的方法、措施產(chǎn)生認(rèn)同感，從而增強師生間的凝聚力，發(fā)揮整體效能，促進(jìn)管理工作各項措施的落實。
　　4、重視宏觀心理定勢的控制
　　在學(xué)生管理中，不僅要從微觀上準(zhǔn)確利用好個體心理定勢搞好管理，還要重視對宏觀心理定勢的控制和引導(dǎo)。宏觀心理定勢是一種群體心理現(xiàn)象。高校普遍存在學(xué)生“老鄉(xiāng)湊”的現(xiàn)象，這是以鄉(xiāng)土觀念為基礎(chǔ)的親緣心理和以地域文化背景為基礎(chǔ)的依從心理的外在表現(xiàn)。有些教師對“老鄉(xiāng)湊”現(xiàn)象較反感，擔(dān)心老鄉(xiāng)湊在一起容易出事。其實對此不必大驚小怪，只要慎重對待，正確引導(dǎo)，可有助于管理。因此，不可一味的批評、反對“老鄉(xiāng)湊”，刺傷一部分學(xué)生的感情，造成逆反心理。
　　5、引導(dǎo)流行性心理定勢營造良好氛圍
　　流行性心理定勢雖有可變性的特點，但卻具有驅(qū)動心理活動和行為的沖擊力，往往一哄而起，風(fēng)靡一時。高校管理工作應(yīng)當(dāng)大力宣傳學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)秀學(xué)生，樹立典型，表彰先進(jìn)，讓廣大學(xué)生學(xué)有榜樣。同時，要注意扶正祛邪，大樹正氣、大剎歪風(fēng)，從而形成健康向上、奮發(fā)進(jìn)取、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。
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　　責(zé)編：劉冰石

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