農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)方式方法淺析 初中英語(yǔ)差怎么補(bǔ)

　　摘要:本文在簡(jiǎn)要總結(jié)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就如何因地制宜地開(kāi)展好初中英語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行探討,并進(jìn)一步對(duì)初中英語(yǔ)教師需具備的能力素質(zhì)提出了自己的見(jiàn)解,供同行參考借鑒。
　　關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中英語(yǔ);教學(xué)方法
　　中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0064-02
　　
　　一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
　　(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)普遍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠,很多學(xué)生升入初中后英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱,存在先天不足問(wèn)題,一定程度上影響初中英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí),也導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至怕學(xué)英語(yǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)不是“我要學(xué)”,而是“要我學(xué)”。因此在學(xué)習(xí)上難免會(huì)造成主體性和主動(dòng)性不強(qiáng),缺乏動(dòng)力和進(jìn)取心。
　　(二)英語(yǔ)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋,缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。大多農(nóng)村中學(xué)教室里沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備,更談不上語(yǔ)音室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等,缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。由于受升學(xué)考試等因素影響,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都把英語(yǔ)的重點(diǎn)放在考試內(nèi)容上,沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用和交際能力教育,學(xué)與用嚴(yán)重脫離,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢,日常生活中很難有英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì),沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
　　(三)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)不高,缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)引路人。當(dāng)前,農(nóng)村地區(qū)很難吸引到高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才,且缺乏必要的培訓(xùn)機(jī)制,導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教師能力素質(zhì)普遍不高。部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),教學(xué)方法簡(jiǎn)單,“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅,不能用個(gè)人魅力感染學(xué)生。
　　二、教學(xué)方式方法探討
　　解決目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,涉及許多因素。教師是教育的最終實(shí)施者,是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié),作為英語(yǔ)教師,只有在提高自身修養(yǎng)的同時(shí),不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法,才能逐步改變初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
　　(一) 抓“興趣”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。一是要提高英語(yǔ)教師的親和力。“親其師、信其道”,初中年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng),往往以對(duì)老師的個(gè)人好惡來(lái)對(duì)待該老師所教授課程。所以,英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。有的放矢地幫助學(xué)生,讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽(tīng)之任之,而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要,從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài),由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。二是要逐步改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難思想。一定要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒的客觀現(xiàn)狀,要先易后難、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,逐步引導(dǎo)學(xué)生走出困境。同時(shí),要重視學(xué)生的個(gè)體差異,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,根據(jù)基礎(chǔ)差異、接受能力高低因材施教。將個(gè)別教學(xué)方法融匯到整體教學(xué)過(guò)程中。三是要注意維護(hù)學(xué)生的自尊。青春期的學(xué)生,往往自尊心比較強(qiáng),作為教師,在課堂授課、私下交流,都要注意方式方法。要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì),給他們足夠的自信。要多從作業(yè)批語(yǔ)上做文章,農(nóng)村學(xué)生一般性格都比較內(nèi)向,不善于直接表達(dá)或接受,所以,教師要把作業(yè)批語(yǔ)作為與學(xué)生交流、溝通的平臺(tái),恰當(dāng)表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的期望,事實(shí)證明,大部分學(xué)生拿到作業(yè)后不是先看錯(cuò)題,而是先看批語(yǔ),好的批語(yǔ)能讓他們覺(jué)得老師和他們離的很近,從而產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。
　　同時(shí),提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,需要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)講座等形式使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性,在各個(gè)方面配合學(xué)校抓好教學(xué)。
　　(二)抓“知識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)殿堂。抓“知識(shí)”就是要把英語(yǔ)教學(xué)真正當(dāng)作一門(mén)語(yǔ)言來(lái)教,而不僅僅講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。要通過(guò)教學(xué),使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言交流過(guò)程中,達(dá)到掌握詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的目的,從而既保證升學(xué)需要,又使學(xué)生從內(nèi)心里走入英語(yǔ)殿堂。一是語(yǔ)言教學(xué)要賦予文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化密不可分,語(yǔ)言是文化環(huán)境中的產(chǎn)物,又是文化的載體,作為記錄人類(lèi)歷史和人類(lèi)思想的工具,每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的文化特色。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)不同文化的廣泛交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程,也是了解西方文化的過(guò)程。作為教師,講授英語(yǔ)不能僅局限于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言,使學(xué)生加深對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí),要通過(guò)引導(dǎo)比對(duì),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中西兩種文化的差異,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望。二是要提倡誦讀。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑,通過(guò)朗讀和背誦,可以積累大量實(shí)用的詞匯、短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ),通過(guò)眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí),綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了、背得多了,自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成,在以后的學(xué)習(xí)中好些句子就會(huì)脫口而出。堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑,有助于改進(jìn)語(yǔ)音,掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧。三是要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)不是一朝一夕就能學(xué)好的,英語(yǔ)教師要在日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò),“教師不能滿(mǎn)足于把文化寶庫(kù)里的知識(shí)傳授給學(xué)生,而應(yīng)將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生�！薄Ａ己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式就是教師送給學(xué)生最好的鑰匙。比如,大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣、堅(jiān)持每天練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣等。
　　(三)抓“方法”,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋,作為農(nóng)村英語(yǔ)教師,更應(yīng)當(dāng)注重改善教學(xué)方式方法,開(kāi)展多種教學(xué)形式,確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。一是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師要以滿(mǎn)腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),課堂講授要注重“寓教于樂(lè)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”,講解忌繁、雜、重,要精講,長(zhǎng)則生厭。要時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,學(xué)中用、用中學(xué)。二是要搞好課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)好英語(yǔ)僅靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的,要組織學(xué)生大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。這種話(huà)動(dòng),不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù),其目的是活躍學(xué)生課外生活,鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí),創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣,使課內(nèi)外結(jié)合,相得益彰。比如,有目地的培養(yǎng)骨干,開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、識(shí)詞默寫(xiě)比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等等,三是要注重開(kāi)展多樣化教學(xué)。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展多種方式模式的教學(xué)。諸如,交際化教學(xué)方式、情景化教學(xué)方式,任務(wù)型教學(xué)方式,問(wèn)題探究型教學(xué)方式等。最為常見(jiàn)的情景化教學(xué)方式,其核心是把要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容通過(guò)不同的情景呈現(xiàn)出來(lái),將語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái),使學(xué)生在特定的情景中了解語(yǔ)言的應(yīng)用。以課堂活動(dòng)為主要形式、以社會(huì)情景為基礎(chǔ),學(xué)生所扮演的角色要盡可能真實(shí)或者符合學(xué)生的心理,角色扮演活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)生活中的人際關(guān)系,有利于語(yǔ)言的實(shí)踐和思維能力的發(fā)展�！敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法�！苯處熆梢愿鶕�(jù)情況穿插靈活運(yùn)用,注意各種教學(xué)方式之間的有機(jī)配合,充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。
　　三、教學(xué)需要對(duì)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)
　　一是要不斷豐厚文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn),是分享人類(lèi)精神成就的廣度和深度,是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。一個(gè)教師的文化底蘊(yùn),決定著其理解、駕馭教材的能力,只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn),才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂,才能給學(xué)生以廣博的文化浸染。
　　二是要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素:敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為整體的一部分,不僅是吃苦耐勞,更重要的是“用心”去做好每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心,好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的,自信的,建設(shè)性的,欣賞的,樂(lè)于助人等。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低不僅關(guān)系到個(gè)人職業(yè)生涯成敗,更關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 馮德憲,周祥.我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2006(7).
　　[2] 胡艷春,對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課改的現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)航,2007(25).
　　[3]曹德明著:《以深厚文化底蘊(yùn)凝練外語(yǔ)教育》,《文匯報(bào)》2008年4月17日。

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