兒童早期語言心得體會 兒童早期詞匯獲得的跨語言/文化研究

　　1　問題的提出 　　 　　兒童早期(主要指嬰兒階段)單詞學習能力不僅是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是很多認知能力的奠基石，對于兒童后來的智力、閱讀能力、數(shù)學能力等都有很好的預(yù)測效果(Anglin，1993；Cocking&Mestre，1988；Dickinson＆Tabors，2001；Hart&Risley，1995；Scarborough，2001)。嬰兒單詞學習是國際語言發(fā)展研究的前沿領(lǐng)域。但大多數(shù)研究都只針對英語兒童，目前國內(nèi)關(guān)于漢語嬰兒早期語言發(fā)展研究仍處于空白。漢語在詞匯、句法等方面具有明顯的特殊性，其動、名詞出現(xiàn)的頻率、在句中的位置和語用方面都與英語等語言存在差異，這種語言結(jié)構(gòu)特征與成人言語輸人的語用習慣以及非言語線索都會影響兒童早期單詞學習．使得不同語言文化下的嬰兒呈現(xiàn)不同的單詞學習模式。已有很多研究采用自然觀察或量表測量等方法對兒童早期詞匯產(chǎn)生、詞匯理解和成人言語輸入幾個方面進行了考察，但對于兒童早期動、名詞獲得和學習方面仍存在很大分歧，特別是缺少對漢語嬰兒的研究證據(jù)。另外，以往研究往往只從某一個角度考察兒童早期單詞獲得(或單詞理解或單詞產(chǎn)生)，也沒有將多種研究方法與跨語言研究相結(jié)合。本研究則試圖從跨語言視角考察中國和美國嬰兒的早期單詞學習(包括單詞的理解和產(chǎn)生)以及促進嬰兒語言發(fā)展的成人言語和非言語輸入特征，采用多種研究方法，從多個角度探索不同語言文化和個體環(huán)境對兒童早期單詞學習的影響以及詞匯獲得的跨語言一致性和特異性。

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