成長(zhǎng)的秘密 成長(zhǎng)的秘密錫坤觀后感

　　從1994年引入蒙氏教育理念開(kāi)始，17年間，打著蒙氏旗號(hào)的幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)漸成風(fēng)潮。今年，恰逢中國(guó)最早一批接受蒙氏教育的孩子高中畢業(yè)，他們的成長(zhǎng)之路，為蒙氏在中國(guó)提供了解讀的密碼。
　　
　　今年高考一張榜，中國(guó)人民大學(xué)的錄取通知書，應(yīng)聲落入銀川二中高考生趙彥若的囊中，也應(yīng)驗(yàn)了考前一周他對(duì)記者放下的“豪言”：報(bào)考清華北大，成績(jī)有點(diǎn)懸；報(bào)考其他全國(guó)重點(diǎn)院校，則十拿九穩(wěn)。
　　不過(guò)，高考完后，他頭腦里冒出來(lái)的卻是另外一個(gè)念頭―想當(dāng)個(gè)廚子，“說(shuō)出來(lái)大家都覺(jué)得很雷”。
　　在他蒙氏教育的啟蒙老師譚雄潔看來(lái)，“這是個(gè)被愛(ài)包圍的孩子”，即便有不合常理的想法，家長(zhǎng)也常聽(tīng)任之。
　　趙彥若是個(gè)有主張的孩子，平日里喜歡聽(tīng)聽(tīng)韓寒、郎咸平們的說(shuō)道，在學(xué)校里也頗“能來(lái)事兒”。高考一結(jié)束，他就張羅著為高一、高二同學(xué)暑期補(bǔ)習(xí)的活兒，想趁機(jī)賺點(diǎn)“家用”來(lái)做去寧夏西南山區(qū)支教的經(jīng)費(fèi)。
　　高考后，趙彥若與杜一凡等同學(xué)約定，重回“孫瑞雪學(xué)�！�。當(dāng)年，他們是“孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)”招生的第一批孩子。這26名孩子，從幼兒園至小學(xué)階段，在那里接受了6年以上的蒙臺(tái)梭利教育（以下簡(jiǎn)稱“蒙氏教育”）。接下來(lái)的6年，他們面對(duì)的是中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式。到了今年，他們大多剛剛邁進(jìn)高考的門檻。
　　蒙氏教育是意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利女士在1907年創(chuàng)立的，百年來(lái)在西方國(guó)家獲得了廣泛的認(rèn)可，和華德福、瑞吉?dú)W等試驗(yàn)教學(xué)法一起，被聯(lián)合國(guó)認(rèn)定為“最符合人類理想的教育”。
　　與傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試能力和知識(shí)培養(yǎng)不同，蒙氏教育把孩子看成是“一個(gè)精神胚胎”，教育的原則是“要尊重孩子的內(nèi)心發(fā)展”。
　　17年間，打著蒙氏旗號(hào)的幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)漸成一股風(fēng)潮。作為最早的一支實(shí)踐力量，孫瑞雪學(xué)校從1995年起就在開(kāi)始試驗(yàn)。
　　
　　“孩子們一下子感到被解放了”
　　孫瑞雪初創(chuàng)蒙氏實(shí)驗(yàn)班的時(shí)候，正逢一批寧夏的單位機(jī)關(guān)幼兒園改制，從公辦轉(zhuǎn)成民辦。她接手了一家職工幼兒園，隨后又在出租屋里辦起蒙氏小學(xué)，和對(duì)街的銀川市第二十一小學(xué)相比，顯得條件寒磣，據(jù)孫瑞雪回憶，當(dāng)年的教具都是參考圖紙請(qǐng)當(dāng)?shù)啬窘炒蛟斓摹?
　　最初進(jìn)幼兒園的孩子，包括孫瑞雪自己的兒子包雨侖在內(nèi)，不過(guò)十來(lái)個(gè)。
　　趙彥若上小學(xué)的時(shí)候，本要去離家不遠(yuǎn)的銀川市二十一小。當(dāng)他的父母路過(guò)孫瑞雪學(xué)校門口，被一句“善待孩子以愛(ài)與自由”的宣傳口號(hào)抓住了眼球。
　　班上另一個(gè)同學(xué)杜一凡，入學(xué)更屬偶然。因?yàn)轭檻]孫子的個(gè)頭高，在普通學(xué)校里勢(shì)必被安排在最后一排�！翱床磺搴诎�，聽(tīng)不清講課，對(duì)坐在教室最后頭的孩子，老師多半愛(ài)管不管，一不小心就淪落成差生”。 杜一凡爺爺杜金城回憶說(shuō)。
　　學(xué)校奉行蒙氏的小班和混齡教育，單沖這一點(diǎn)，這些“頭一個(gè)吃螃蟹”的父母就把孩子送進(jìn)來(lái)了。到了蒙氏小學(xué)招收首批學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)50個(gè)人的名額，也只招了43個(gè)。
　　“很多人跟我說(shuō)，我們應(yīng)該在蒙氏班之外，再開(kāi)一個(gè)平行班為蒙氏班籌經(jīng)費(fèi)，但我拒絕了。”孫瑞雪說(shuō)，多虧了當(dāng)初的一班家長(zhǎng)，讓她的老師們有機(jī)會(huì)把書面上的蒙氏理論落實(shí)到實(shí)踐中，那批孩子也幾乎成了蒙氏教育在中國(guó)的“小白鼠”。
　　何謂蒙氏教育？不要說(shuō)在大西北，當(dāng)時(shí)在全國(guó)，也僅僅只有幾本蒙臺(tái)梭利理論文集流傳于學(xué)術(shù)圈中。還在出版社當(dāng)編輯的孫瑞雪，從一本臺(tái)灣版《蒙氏教育的科學(xué)的簡(jiǎn)介》，讀出了“我們的傳統(tǒng)教育存在知識(shí)和生活的分裂”的切膚之痛。繼而，她遠(yuǎn)赴位于泰國(guó)曼谷的蒙氏國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(AMI)求學(xué)，成為中國(guó)最早一批持證的蒙氏教師之一。
　　杜金城對(duì)蒙氏的認(rèn)識(shí)，幾乎全憑幾十年教子育孫的直覺(jué)。他自覺(jué)對(duì)兒子的教育，遵循傳統(tǒng)，過(guò)于苛責(zé)；而對(duì)孫子，他決定不再這么干，“電視上都講對(duì)孩子要以鼓勵(lì)教育為主”。
　　家長(zhǎng)們從剛?cè)雸@的孩子口中，得到的蒙氏教育的反響，好得出奇。原來(lái)一進(jìn)課堂，就把雙手背在身后的孩子，居然受老師“慫恿”不必再遵守這套規(guī)矩了。
　　孫瑞雪發(fā)現(xiàn)，“孩子們一下子感到被解放了�！敝皇牵�在此后的一個(gè)月里，老師們花費(fèi)了不少精力在四處尋找孩子，他們時(shí)而在教室后方的櫥柜里被發(fā)現(xiàn)，時(shí)而在花壇里被發(fā)現(xiàn)。人被找到時(shí)，已經(jīng)一個(gè)個(gè)玩得筋疲力盡，昏睡過(guò)去。
　　兩個(gè)月過(guò)去，這幫突然“被解放”的孩子，個(gè)別甚至出現(xiàn)了“退化”現(xiàn)象。孫瑞雪在教室里看到，一個(gè)急著喊“尿尿”的孩子，還沒(méi)走到廁所門口，褲子已經(jīng)褪到了腳跟兒。
　　“這是蒙臺(tái)梭利所謂的‘退化’現(xiàn)象，但和一般人想象的恰恰相反，這說(shuō)明蒙氏教育在起作用。”孫瑞雪跟家長(zhǎng)一溝通，如理論所言，這個(gè)孩子在便溺期存在著被過(guò)度壓抑的情況，“退化期”過(guò)后，也標(biāo)志著孩子進(jìn)入敏感期的開(kāi)始。
　　在蒙氏的教育理論中，敏感期的孩子能通過(guò)“自性”來(lái)認(rèn)知事物。用孫瑞雪在《愛(ài)與自由》一書中的話說(shuō)，“智力就是從感覺(jué)發(fā)展到概念”。她常在家長(zhǎng)面前，舉兒子包雨侖識(shí)字為例。
　　包雨侖兩歲時(shí)，任憑孫瑞雪怎么引導(dǎo)他“書”的概念，“總是在書架前一陣亂扒拉，然后撒泡尿，就走開(kāi)了�！�
　　直到一天，銀川的天空湛藍(lán)，扶著卡車欄桿的包雨侖，毫無(wú)征兆地蹦出了第一個(gè)字“天”；緊接著猛用腳跺地，脫口而出“地，地”。孫瑞雪狂喜地抓住視野交匯處的景物，想引導(dǎo)孩子說(shuō)出天與地之間的“樹(shù)”，他卻不再響應(yīng)。
　　孫瑞雪為了在課堂上推演這套認(rèn)知方式，甚至增設(shè)了象形文字課。盡管這種古老的文字早已失去了應(yīng)用價(jià)值，但在她看來(lái)，卻是把心靈和符號(hào)的認(rèn)知合為一體。
　　小學(xué)四年級(jí)時(shí)，趙彥若父母曾幾次想說(shuō)服趙彥若轉(zhuǎn)去傳統(tǒng)學(xué)校，以適應(yīng)日增的學(xué)業(yè)壓力�！八麄儞�(dān)心我們這邊管得太松，到小學(xué)升初中再適應(yīng)就來(lái)不及了。”孫瑞雪回憶說(shuō)。但在趙彥若的一再堅(jiān)持下，他的父母出于對(duì)孩子的尊重，最終沒(méi)有再提。
　　雖然家長(zhǎng)和老師對(duì)蒙氏教育的見(jiàn)解時(shí)而存在分歧，但直到小學(xué)畢業(yè)，只有極個(gè)別學(xué)生從班上轉(zhuǎn)走或退學(xué)。
　　
　　“從蒙氏班出來(lái)的孩子，
　　‘自我’特別強(qiáng)”
　　2004年，孫瑞雪學(xué)校第一批孩子小學(xué)畢業(yè)，紛紛進(jìn)入銀川的公辦中學(xué)。孩子能否適應(yīng)傳統(tǒng)教育方式？能否應(yīng)對(duì)好應(yīng)試教育模式？家長(zhǎng)們顧慮很大。這個(gè)顧慮被證明并無(wú)必要。蒙氏教育在抽象思考能力培養(yǎng)方面的專長(zhǎng)，使得他們的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)科普遍有一定的優(yōu)勢(shì)。
　　這批孩子中的早慧者如杜一凡，還沒(méi)念完五年級(jí)，就被銀川二中附屬的景博中學(xué)跳級(jí)錄取。他不僅身高高人一頭，成績(jī)也是一向拔尖，在傳統(tǒng)學(xué)校的應(yīng)試搏殺中不落下風(fēng)。用爺爺?shù)脑捳f(shuō)，“杜一凡從來(lái)不是班上考第一的學(xué)生，但他總在前五名徘徊。”
　　去年七月，杜一凡就被北京大學(xué)法學(xué)系錄取，成了這批蒙氏孩子第一個(gè)考取大學(xué)的“大師兄”。
　　據(jù)孫瑞雪學(xué)校的不完全統(tǒng)計(jì)，趙彥若這批學(xué)生今年參加高考的成績(jī)普遍過(guò)了全國(guó)一本錄取分?jǐn)?shù)線。當(dāng)初，孫瑞雪學(xué)校跟蹤這批孩子在中學(xué)的表現(xiàn)時(shí)，反饋卻不是這么“一路高歌”。
　　中學(xué)老師們苦水連天，當(dāng)年趙彥若的小學(xué)班主任段寬武評(píng)價(jià)“從蒙氏班出來(lái)的孩子，‘自我’特別強(qiáng)”。有的孩子能把業(yè)余活動(dòng)組織得風(fēng)生水起，卻不愿當(dāng)班干部。一遇到老師當(dāng)眾教訓(xùn)學(xué)生，他們即便不當(dāng)面頂撞，也會(huì)通過(guò)寫作文質(zhì)疑老師的做法。
　　進(jìn)入銀川十七中的張柳一，在語(yǔ)文老師任教的第一節(jié)課上，突然從座位上躥起來(lái)，打斷老師授課，直陳對(duì)課文的不同理解。語(yǔ)文老師找班主任告狀，張柳一步不讓，“明明就是老師講錯(cuò)了，我為什么不能說(shuō)”。這個(gè)孩子在高中階段就被父母送去了新加坡。
　　這種不適應(yīng)癥表現(xiàn)得更極端的是孫瑞雪的兒子包雨侖。上了中學(xué)后，他每天放學(xué)歸來(lái)都不吭氣，倒頭就睡�！昂孟褚挥X(jué)過(guò)后，才是一天生活的真正開(kāi)始。”孫瑞雪說(shuō)。
　　有一次考試試題，要求解讀這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的生活美德：假如你是一顆珍珠，就有被埋沒(méi)的可能，假如你是一塊泥土，會(huì)被踩成一條路。包雨侖干脆交了白卷，因?yàn)椤斑@題我不能寫，這是違背人性的，人性有一種自然向上的內(nèi)驅(qū)力”。
　　到了高中，包雨侖提出每周只在學(xué)校上四天課。除了感興趣的物理化學(xué)課程，其他課上他總?cè)滩蛔☆�睡，頗不受老師同學(xué)“待見(jiàn)”。但包雨侖這個(gè)舉動(dòng)，趙彥若特能理解。“以前在孫老師學(xué)校，如果課上打個(gè)盹，同學(xué)可能忍不住從旁推搡提醒，老師都會(huì)走過(guò)來(lái)制止，因?yàn)槟阌袡?quán)選擇自己感興趣的課聽(tīng)。”
　　“畢竟，不是每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都是孫校長(zhǎng)�！壁w彥若感慨，父母早早為自己打好了預(yù)防針，“出去以后不是有什么想法都可以跟老師說(shuō)，在普通學(xué)校簡(jiǎn)單地服從老師安排就好。”
　　這個(gè)自認(rèn)“自由是建立在規(guī)則基礎(chǔ)上”的學(xué)生，融入傳統(tǒng)教育的過(guò)程幾乎不著痕跡。但在高一、高二時(shí)的一段戀愛(ài)經(jīng)歷，讓他跨越了學(xué)校規(guī)則的界限。對(duì)于早戀問(wèn)題，校方總是如臨大敵�！叭绻�在學(xué)校被發(fā)現(xiàn)會(huì)很慘，會(huì)請(qǐng)兩邊家長(zhǎng)出面。有些老師甚至偏要把你當(dāng)眾揪出來(lái)，不給你留面子。”趙彥若說(shuō)。
　　當(dāng)趙彥若的母親看到他與女孩的曖昧留言時(shí)，趙彥若選擇不藏著掖著。在孫瑞雪看來(lái)，趙彥若作出這種反應(yīng)，是蒙氏教育的成功�！懊墒辖逃�出來(lái)的孩子在青少年時(shí)代沒(méi)有明顯的叛逆期，越近青春期，和家長(zhǎng)的關(guān)系反而更融洽�！睂O說(shuō)。
　　
　　條件新了，問(wèn)題還是舊的
　　17年過(guò)去，第一批從孫瑞雪學(xué)校畢業(yè)的學(xué)員中，有近三分之一的孩子，目前正在國(guó)外上學(xué)。
　　趙彥若中午在QQ上現(xiàn)身，常能碰上現(xiàn)在南非、英國(guó)等地求學(xué)的老同學(xué)。從同學(xué)那里，讓趙彥若對(duì)國(guó)外寬松自在的教育心生向往，或許不等大學(xué)畢業(yè)，他就會(huì)選擇出國(guó)留學(xué)�！爸饕�是喜歡那種生活方式，而不是天天聽(tīng)新聞聯(lián)播唱人民生活很幸福，我需要聽(tīng)到看到一些更真實(shí)、更貼近生活的東西，能讓人對(duì)我們所處的環(huán)境有更全面的認(rèn)識(shí)�！壁w彥若說(shuō)。
　　而孫瑞雪的兒子包雨侖，則在高二時(shí)，就干脆被送到美國(guó)接受教育�！爸饕�是擔(dān)心他在那種學(xué)習(xí)模式下，日久之后，兒時(shí)養(yǎng)成的思維也會(huì)改變�！�
　　孫瑞雪蒙氏辦學(xué)進(jìn)入第18個(gè)年頭的時(shí)候，已經(jīng)不再愿意承認(rèn)自己是蒙臺(tái)梭利理論的全盤實(shí)踐者，因?yàn)椤懊墒辖逃�的核心是�?ài)與自由，而我們這兒一聽(tīng)自由，就跟洪水猛獸似的。更不要說(shuō)蒙氏教育和我們現(xiàn)行的教育體制是相抵觸的，在一種老師對(duì)孩子權(quán)威的教育體系中，無(wú)法做到讓老師蹲下來(lái)，讓老師平心聽(tīng)孩子哭泣”。
　　段武寬老師則體會(huì)到，“跟那一批學(xué)生比起來(lái)，現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)更看重一些量化的標(biāo)準(zhǔn)�！毙�學(xué)入學(xué)考試不僅有嚴(yán)格的認(rèn)字量要求，還要考數(shù)學(xué)英文。
　　為此，在小學(xué)和幼兒園教育之間，孫瑞雪學(xué)校開(kāi)辦了一種“預(yù)科班”模式。在課堂上相應(yīng)地增加識(shí)字量，以提高孩子在小學(xué)入學(xué)考試中的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　據(jù)蒙氏國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（AMI）不完全統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)以蒙氏為名的有300多家幼兒園，但經(jīng)AMI認(rèn)證的蒙氏教師不過(guò)200多名，即一個(gè)蒙氏幼兒園配備一名持證教師都不夠。
　　蒙氏教育辦學(xué)在中國(guó)仍是星星之火，但蒙氏品牌卻已成濫觴之勢(shì)。各種早期教育機(jī)構(gòu)，乃至販賣教具的廠商，不乏假“蒙氏”之名，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的。北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所霍力巖教授警示，擔(dān)心蒙氏教育成為學(xué)前教育早收費(fèi)的招牌，更不要以為“蒙氏教育就是一屋子教具”。
　　AMI在上海市郊的嘉定育英幼兒園首設(shè)蒙氏教師培訓(xùn)點(diǎn)。三個(gè)蒙氏班由一班持證蒙氏教師帶教，教室里擺置著價(jià)值二十多萬(wàn)的荷蘭全進(jìn)口教具，儼然全套蒙氏教學(xué)的“標(biāo)配”。
　　目前在國(guó)內(nèi)開(kāi)展蒙氏教育較早，且直接受到AMI顧問(wèn)的學(xué)校，諸如杭州武林門機(jī)關(guān)幼兒園、上海育英幼兒園等，開(kāi)始注重從教師到教具，全盤復(fù)制AMI的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。但這同時(shí)也大大提高了蒙氏教學(xué)的辦學(xué)成本和進(jìn)入門檻，使得上述學(xué)校的招生，有相當(dāng)一部分面向港臺(tái)學(xué)生，或者父母有海外教育背景的家庭。
　　從臺(tái)灣舉家遷來(lái)大陸的陳媽媽，聽(tīng)說(shuō)育英幼兒園試行蒙氏教育，就把小女兒Marie送進(jìn)了蒙氏班，而她的大兒子Eric則在育英念“上海市二期課改”的平行班。時(shí)間一長(zhǎng)，她觀察到自己的兩個(gè)孩子，行事風(fēng)格“真的有差”。
　　四歲的妹妹即便獨(dú)自在家，做父母的也覺(jué)得頗為放心。她不僅能自覺(jué)注意用電用火的安全，甚至是玻璃器皿的擺置，還會(huì)反過(guò)來(lái)叮囑年長(zhǎng)兩歲的哥哥。而哥哥的毛糙不全是脾性使然，陳媽媽留意到，他在做數(shù)學(xué)習(xí)題之類時(shí)，總是急于翻看答案，好像“對(duì)不對(duì)”對(duì)他特別重要。而妹妹一攤開(kāi)畫紙或書本，一坐就是一下午，全然沉浸在另一個(gè)世界里。
　　“仔細(xì)看哥哥的行為，常會(huì)覺(jué)得自己是不是因?yàn)楫?dāng)初是這樣被教大的，把事情做完，有個(gè)交代就好，就像考試考一百分就行�！� 更讓陳媽媽憂心的是，開(kāi)學(xué)即將升入小學(xué)的兒子，已經(jīng)忙于應(yīng)付花樣百出的小學(xué)入學(xué)考試。
　　看著考場(chǎng)上的學(xué)齡前孩子被迫抓筆寫字寫到哭，她有時(shí)會(huì)懷疑自己的選擇，“接受了蒙氏教育之后，孩子到底能不能再適應(yīng)大陸的教育？
　　
　　蒙氏教育在中國(guó)
　　早在20世紀(jì)初，《蒙臺(tái)梭利教育法》就出現(xiàn)了中文譯本。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利說(shuō)：她的努力和功績(jī)，揭開(kāi)了幼兒教育新篇章，使幼兒教育耳目一新。
　　1923年，國(guó)立北平女子師范大學(xué)附屬蒙養(yǎng)園，開(kāi)辦了兩個(gè)蒙臺(tái)梭利班，與當(dāng)時(shí)的世界潮流合拍。
　　20世紀(jì)30年代，蒙臺(tái)梭利博士親自致函中國(guó)教育部長(zhǎng)，邀請(qǐng)中國(guó)派員赴羅馬參加教師培訓(xùn)，時(shí)任教育部長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟回復(fù)稱：“你的教具頗多，但不甚經(jīng)濟(jì)，中國(guó)多采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，教材取自生活，不需購(gòu)置教具�！�
　　1949年新中國(guó)成立之初，中央教育部以蘇聯(lián)的學(xué)前教育模式改造中國(guó)的幼兒教育。蒙臺(tái)梭利教育法被冠以“資產(chǎn)階級(jí)的自由主義教育”等名號(hào)，遭到全盤否定。
　　1985年，《蒙臺(tái)梭利的幼兒教育》一書，重啟了在中國(guó)中斷了60年的蒙臺(tái)梭利教育。此后，蒙臺(tái)梭利的４本專著《童年的秘密》等相繼出版。
　　1994年，臺(tái)灣蒙臺(tái)梭利啟蒙研究基金會(huì)單偉儒將蒙臺(tái)梭利教育引進(jìn)了北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園和北京市北海幼兒園。
　　1995年，孫瑞雪在西北寧夏銀川創(chuàng)設(shè)了“愛(ài)與自由”教育機(jī)構(gòu)，并最早開(kāi)設(shè)了蒙氏實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
　　2007年，蒙氏國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（AMI）正式進(jìn)入中國(guó)，成為亞洲地區(qū)除泰國(guó)和日本以外的又一個(gè)教師培訓(xùn)點(diǎn)。一位AMI持證蒙氏教師的成本為6萬(wàn)-7萬(wàn)元。
　　
　　蒙氏教育關(guān)鍵詞
　　生命力
　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童的生長(zhǎng)是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展”。尊重孩子的生命力，是蒙氏教育的核心。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動(dòng)的做法，蒙臺(tái)梭利曾予以猛烈抨擊“在那樣的學(xué)校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本，每人被束縛在一個(gè)地方―桌子邊”。
　　
　　兒童之家
　　最早的“兒童之家”是蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)設(shè)立的，3―6歲的兒童共處一室，有一個(gè)大的花園，學(xué)生可自由進(jìn)出；有輕巧的桌椅，4歲兒童就能隨意搬動(dòng)；還有長(zhǎng)排矮柜，兒童可任意取用各種教具。孩子在“兒童之家”里享受充分的自由，但他們必須自覺(jué)把各種教具安然放回原處。
　　
　　敏感期
　　蒙臺(tái)梭利在《有接受力的頭腦》中談道，“沒(méi)有比童年更需要智力方面的幫助了。”兒童的各種心理機(jī)能存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期，例如，2－6歲是對(duì)良好的行為規(guī)范的敏感期，2－4歲是對(duì)色、聲、觸摸等感覺(jué)的敏感期。某種感覺(jué)能力在相應(yīng)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)和消失，當(dāng)它們出現(xiàn)時(shí)，能最有效地學(xué)習(xí)；而忽視了敏感期的訓(xùn)練，就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失。
　　
　　個(gè)體化教學(xué)
　　蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)不同個(gè)體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合。在蒙臺(tái)梭利“兒童之家”，每天上、下午持續(xù)各達(dá)三個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間里，班上的每個(gè)孩子依循各自興趣和發(fā)展的程度不同，都有幾項(xiàng)“工作”要去完成。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程都在老師的觀察手冊(cè)上記錄備案，并定時(shí)更新和定制個(gè)別化的“工作”計(jì)劃。
　　同樣以個(gè)位數(shù)乘法為教學(xué)目標(biāo)，同樣以串串珠做教具，不同程度的孩子完成的途徑也不盡相同。四歲的孩子通過(guò)找到與數(shù)字相應(yīng)的串珠，再一顆一顆地?cái)?shù)出它們，來(lái)得出答數(shù)。老師的觀察結(jié)論，會(huì)記錄下“手指的小肌群得到鍛煉，為書寫作好了準(zhǔn)備”。而六歲的男孩則可以借助在教室里懸掛的“串串珠”乘法演示表，嘗試著套用乘法口訣得出答數(shù)。

相關(guān)熱詞搜索：秘密 成長(zhǎng) 成長(zhǎng)的秘密 成長(zhǎng)的秘密觀后感 成長(zhǎng)的秘密 紀(jì)錄片