直觀是初中生物學(xué)習(xí)的動(dòng)因

　�。�鳳慶縣第二中學(xué) 云南 鳳慶 675900）
　　摘要：教學(xué)中的直觀對(duì)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性和求知欲望，提高生物教學(xué)的實(shí)效性有著重要的作用，是開(kāi)展初中生物教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵策略。筆者結(jié)合自身的教育實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勆�物教學(xué)直觀的幾種方法和途徑。
　　關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；直觀
　　【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0086-02
　　沒(méi)有學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)是盲目無(wú)效的學(xué)習(xí)。在初中生物的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生身臨其境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題至關(guān)重要。無(wú)效的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和枯燥感，影響了生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。初中生物學(xué)側(cè)重于感性的、淺顯的、與生命現(xiàn)象有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中生物教學(xué)中，直觀教學(xué)，可充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的趣味性。
　　方法一：再現(xiàn)生物情景、提高學(xué)生興趣
　　知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以說(shuō)，興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)什么東西感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，想要了解它，并進(jìn)一步掌握它。所以，我們必須采取一切可能的手段最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)融入到生物課堂中來(lái)。
　　一、再現(xiàn)生物生理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力
　　在展現(xiàn)生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，常用的方式為模型展示。模型不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀條件的制約，能夠?qū)��?fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)約化，將抽象的內(nèi)容形象化。像人體的心臟結(jié)構(gòu)，學(xué)生在看不見(jiàn)、摸不著的情況下，單純聽(tīng)教師口若懸河地講解，還是會(huì)覺(jué)得一頭霧水般不知所云。而心臟模型則可以生動(dòng)形象地將教材中關(guān)于人體心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生還可以動(dòng)手解剖心臟模型，不知不覺(jué)中強(qiáng)化了對(duì)教材知識(shí)的理解和印象。
　　二、借助實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的探求欲望
　　以“我國(guó)的珍稀植物”為例，教師可以把銀杏、龍眼、水杉、水松等珍稀植物的莖、葉標(biāo)本帶到課堂上，再通過(guò)風(fēng)趣詳細(xì)的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。伴隨教師的講解和植物標(biāo)本的感官刺激，學(xué)生猶如身處浩瀚的大森林一樣，求知欲望不斷被激發(fā)出來(lái)。
　　方法二：充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的思維空間
　　多媒體技術(shù)是通過(guò)結(jié)合計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和教學(xué)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)處理的文本信息、圖形信息、視頻信息、聲音信息和圖像信息，并使以上多種信息建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接，納入一個(gè)系統(tǒng)中。所以說(shuō)多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、信息承載量大的特點(diǎn)。因此，多媒體技術(shù)對(duì)于組織整理教學(xué)知識(shí)、學(xué)科信息，提供理想的教學(xué)環(huán)境、資源知識(shí)庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與求知興趣，這種直觀再現(xiàn)教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
　　和靜態(tài)圖片相比，flash動(dòng)畫有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。它可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需要的情景，如再現(xiàn)生物的生理特點(diǎn)、生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，因此，flash動(dòng)畫成為創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境很好的工具。利用flash動(dòng)畫可以把學(xué)生平時(shí)看不到的微觀結(jié)構(gòu)和學(xué)生不易理解的語(yǔ)言，如微生物的結(jié)構(gòu)及生殖過(guò)程、光合作用過(guò)程等展現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生直觀效果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，在生物教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫能起到事半功倍的作用。
　　方法三：重視生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力
　　初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是要把二者放在同等重要的位置。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用能力、而觀察能力的培養(yǎng)是上述主項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)是直觀的，形象的，是最能使學(xué)生感悟接受的。是使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維的重要階段。因此生物教學(xué)必須科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。
　　初中《生物》教學(xué)，安排了38個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)28個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的73. 7%，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，力求做到兩個(gè)方面：
　　一是要明確觀察目的和任務(wù)。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且�求學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問(wèn)學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。
　　二是要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。
　　（1）先整體觀察后局部觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
　　局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過(guò)解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

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