高中英語教學要有人文意識

　�。ń�西省上饒市上饒縣第二中學 江西 上饒 334100）
　　內容摘要：高中英語教師在進行英語教學的時候應該重視英語的文化背景介紹，潛移默化的提升學生的英語文化意識。此外，還應該不斷學習提高自身修養(yǎng)，以學生為主體，多點人文關懷。
　　關鍵詞：高中英語；文化背景；人文意識
　　【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0253-02
　　英語作為一門語言學科其最重要的功能就是交流，而交流最大的障礙并不是語言本身，而是語言背后所代表的文化內涵和背景。我國的高中英語教學長期以來的教學方式采取的就是普通大班式教學，教師說學生記成為了主流的教學方式。這種教學方式有其時代特有的合理性，但是隨著社會的進步，教育的發(fā)展，已經慢慢的開始不適應了，這種教學方式由于其單一的教學組織形式，大大的束縛了學生的主體活動，不利于學生運用語言，提升能力。
　　傳統(tǒng)的教學方式下，教師的重點是讓最多的學生以最快的速度掌握盡可能多的英語知識，其重點在于知識的傳播，而非學生能力的提升，學生在這樣的教學形式下成為了知識的被動接受者，無法主動的去思考和辨別知識的內容和邏輯關系，有部分學生因為無法適應教師的教學模式和節(jié)奏，對英語學習產生了較強的抵觸心理，從而失去學習英語的興趣和信心，這是教育工作中最不愿意看到的情況。這種傳統(tǒng)的教學組織形式教育出的人才已經不能夠在滿足當下社會對于英語人才需求。作為當代高中英語教師更應該及時的看到這一點及時調整自己的教學形式，幫助學生提升運用語言的能力，促進學生的全面發(fā)展。
　　英語作為一門語言，回歸到本質是離不開滋養(yǎng)它的土壤的，因此熟悉了解英語文化，理解英語文化是學習英語的一個“捷徑”。英語教學應該具有人文意識。
　　首先，高中英語教學要有人文意識，表現在我們在教學的過程中要重視英語的文化背景。
　　就像中國文化博大精深一樣，英語也有其獨有的文化背景，外國人學習中文是因為對中國文化有興趣，那么反過來我們學習英語，也可以通過文化這一層的因素來加深我們對于英語的理解和認識。學習英語其實也就是了解英語文化。那么如果我們能夠熟悉文化背景，我相信我們在學習英語的時候一定能夠更容易接受這種語言，更容易感受到英語的魅力。在日常的英語課堂上，教師可以通過一些簡單易懂的英語小故事像學生介紹國外的一些風土人情和文化習慣，這種小故事或話題既能夠讓學生更加了解英語文化，能夠讓學生親近英語，了解英語背后的那些故事，同時也提升了英語的趣味性，集中了學生的注意力。還可以講講圍繞俚語的故事，如“It"s a piece of cake！” 不僅是一小塊蛋糕，還可以指一件很容易做的事情�！癇eefeater”不是指吃牛肉的人，而是指“倫敦塔的衛(wèi)兵，以著十六世紀制服而聞名”。 “Big mouth”在美國俚語中指喋喋不休，隨便亂說的人。如果不知道這些俚語的意思，那么在國外肯定會鬧出笑話甚至無意中惹怒他人而不自知。如果有外國朋友對你說“why not come over and chew the fat”，可不是邀請您去細嚼肥肉，而是閑聊之意。這些既折射除了英語文化，也能極大的激發(fā)學生學習英語、探究英語的興趣。
　　其次，高中教學要有人文意識，表現在我們的教學方式就要以學生為主體，始終把學生的感受擺在第一位，把學生的學習活動和過程作為教學的重點內容，教師的一切教學行為都應該以學生為中心開展。雖然教學中心由教師轉向學生的論點早已經拋出，并受到廣大教師和教育專家的認可，但是在實際施行的過程中，依然磕磕盼盼很那得到徹底執(zhí)行，其實作為教師也可以理解，畢竟教學形式的根本在于教師的教學理念，而教學理念是教師執(zhí)教多年的根本，很難在短時間內有較大幅度的改變，有的教師認識到這一問題，開始有意識的逐步轉變自己的教學中心，幫助學生解決問題，提升學生的能力，鼓勵學生多提問，這是好的現象，并且也會越來越多。畢竟在高考的指揮棒下，教師們很難立刻做出大幅度的改變，而且在目前新的教學方式尚未成熟的情況下，貿然轉變教學形式，不但教師不適應，學生也會產生一定的不適應。我們需要做的就是逐步轉變自身觀念，不斷磨練新的教學形式，逐漸讓學生和教師適應這種轉變。以學生為主體的教學方式表現在，我們在教學中要讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師可以在上課前指導學生充分預習，把新單詞還原到課本中，嘗試自己翻譯課文內容，標注疑難之處。在課堂上，教師要善于提問，用問題引導學生融入到課堂，同時要留給學生足夠的小組交流時間，足夠的發(fā)言時間，更多的展示機會。而不能為了完成教學任務，一味求快，忽略學生的學習情況和實際感受。課后要督促學生按時按質按量完成作業(yè)，建立作業(yè)檢查網絡，及時掌握學生的作業(yè)情況，對學生作業(yè)中存在的問題予以及時通報，對學生作業(yè)中的疑難點、易錯點及時予以解答。
　　再次，高中英語教學要有人文意識還表現在教師本身要不斷完善自身，不斷學習進步，提升自己。活到老學到老這句話我認為尤其適合我們高中英語教師，因為我們平常所接觸的不是英語環(huán)境，所以更需要自己自覺主動地學習，只有這樣的覺悟和思想才能夠讓我們不斷提升自己，發(fā)現自身的不足，不被固有的傳統(tǒng)教學方式限制自己的提升。我們可以積極參加英語的學術活動和進修活動，多找機會和外籍人士進行口語交流，多學習借鑒模仿，讓自己擁有流利正宗的口語。當我們表現出強大的自信和足夠的實力，我們也會成為學生的榜樣。當然，不可避免的，在我們的教學生涯中有時我們也會遇到學生的質疑，這就要求我們有強大的內心，不生氣不氣餒，勇敢面對，加強學習，讓自己變得更優(yōu)秀。
　　或許高中英語教學還存在各種各樣的難題，或許我們的教學能力還不夠成熟。但是作為高中英語教師的我們，將秉著不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學進行到底。
　　參考文獻：
　　[1]文化教學法在高中英語教學中的應用——以人教版高中《英語》教材為例[J].趙婷.語文學刊（外語教育教學）. 2015（01）
　　[2]現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J].吳曉威，鞠墨菊.中小學教師培訓.2015（02）
　　[3]高中英語文化教學和閱讀教學的現狀和意義[J].杜營營.知識經濟. 2012（02）

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