歷史故事和高中歷史教學(xué)的融合

　　摘 要：歷史故事在高中歷史教學(xué)中有著獨(dú)特的作用和意義。將歷史故事融入高中歷史教學(xué)中既可以讓學(xué)生更加清晰的了解歷史，又可以更加積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高高中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。本文將對(duì)歷史故事和高中歷史教學(xué)的融合進(jìn)行探究分析。
　　關(guān)鍵詞：歷史故事；高中歷史；教學(xué)
　　任何課程的教學(xué)都要講究一定的方法。歷史課程中將歷史故事融入進(jìn)教學(xué)中，這是一種極其自然方法，也是極為奏效的方法。歷史故事有著一定的歷史背景，講述著那段歷史中的人物故事，這是與課程教學(xué)有關(guān)的。故事具有吸引力的，通過(guò)歷史故事講述，可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于歷史課程的學(xué)習(xí)。處于高中階段的學(xué)生壓力加大，教師通過(guò)歷史故事的講解，趣味性更濃，更容易理解記憶，學(xué)習(xí)效率大大提高。
　　一、歷史故事融入高中歷史教學(xué)中的必要性
　　1.歷史故事融入高中歷史教學(xué)中是當(dāng)前課程改革的要求。新課程改革要求在高中歷史教學(xué)中，將歷史課程內(nèi)容與歷史背景知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事，培養(yǎng)其學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的有效方法，能夠通過(guò)正確的理論認(rèn)知了解歷史、熟知?dú)v史，建立起正確的歷史觀，能夠在現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，這是新課程改革的要求。
　　2.歷史故事融入高中歷史教學(xué)中有利于優(yōu)化和提高傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更多的是照本宣科，枯燥的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情不高，在歷史課堂中的教學(xué)效果難以有效提高。通過(guò)歷史故事融入高中歷史教學(xué)中，一方面，歷史故事的學(xué)習(xí)，將歷史理論知識(shí)豐富起來(lái)，使學(xué)生更加清晰和容易理解課本知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和記憶。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化和提高，這是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索，是現(xiàn)代高中歷史教學(xué)所需要的。另一方面，通過(guò)歷史故事融入高中歷史教學(xué)中，有助于豐富學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，加深對(duì)歷史的理解，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、價(jià)值觀，用辯證的眼光去審視歷史和評(píng)價(jià)歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的客觀辯證的學(xué)術(shù)態(tài)度。
　　3.歷史故事融入高中歷史教學(xué)中有利于提高高中歷史課程的教學(xué)效果。高中歷史課程內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免覺(jué)得枯燥乏味。通過(guò)歷史故事的適時(shí)融合，生動(dòng)的人物形象、曲折的故事情節(jié)，可以打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生集中精力，有利于提高高中歷史教學(xué)的課程效果。這樣趣味性的教學(xué)方式也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生對(duì)歷史課程增強(qiáng)了興趣，在歷史故事講解中拓展了視野，了解了在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物性格，增強(qiáng)了高中歷史課程的教學(xué)深度，有助于現(xiàn)代歷史教學(xué)的發(fā)展。
　　二、教師怎樣將歷史故事和歷史教學(xué)融合起來(lái)
　　1.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，選取典型、優(yōu)質(zhì)案例。教師通過(guò)教學(xué)計(jì)劃安排適量的歷史故事傳承在歷史課程的教學(xué)中。在歷史故事的選擇上，教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，選取和教學(xué)計(jì)劃有關(guān)的歷史故事。歷史故事的選擇要典型、優(yōu)質(zhì)，具有極強(qiáng)的代表性和說(shuō)服力，通過(guò)這樣一個(gè)歷史故事的講解來(lái)盡可能表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。例如，歷史故事在時(shí)代背景的選擇上，人物的選擇上，故事情節(jié)的選擇上等等，爭(zhēng)取可以達(dá)到舉一反三的效果。
　　2.積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)和大數(shù)據(jù)共享，豐富了歷史課教學(xué)。歷史故事的選取和講解要避免同質(zhì)化，通過(guò)多樣的歷史故事和表現(xiàn)形式。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用音頻、視頻等多種方式，可以豐富教學(xué)表現(xiàn)方式，生動(dòng)的表現(xiàn)形式，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，提高了課程教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)共享的時(shí)代，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上選取適當(dāng)?shù)牟牧�，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效利用現(xiàn)代媒體工具有利于提高教學(xué)效率，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。
　　三、在融入歷史故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免出現(xiàn)以下現(xiàn)象
　　1.歷史故事的引用過(guò)量。過(guò)猶不及，歷史故事的引用必須適量，過(guò)多的歷史故事的講述，不僅耽誤了正常的高中歷史教學(xué)的課程講解，影響了教學(xué)進(jìn)度，不利于高中歷史教學(xué)成績(jī)的提高，還容易脫離教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生的思路帶偏，不利于學(xué)生課堂知識(shí)的掌握，降低了高中歷史教學(xué)的課堂效果，不利于歷史課程的學(xué)習(xí)。
　　2.在歷史教學(xué)中，教師言行隨意，不注重歷史故事的客觀歷史性。在歷史課程的教學(xué)中，部分歷史教師自身職業(yè)素養(yǎng)不高，知識(shí)儲(chǔ)備不足，在教學(xué)過(guò)程中嘩眾取寵，不尊重歷史的客觀歷史性，在歷史故事的講解過(guò)程中，不能如實(shí)反映，曲解歷史，在課程教學(xué)中造成很壞影響。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，造成歷史故事的講述失去科學(xué)性、真實(shí)性，不利于學(xué)生正確歷史觀的建立。
　　四、結(jié)論
　　歷史故事和高中歷史教學(xué)融合是為了高中歷史課程更好的學(xué)習(xí)，在歷史故事的選取和講述中要注重故事的真實(shí)有效性，充分發(fā)揮歷史故事的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史的認(rèn)知和理解，提高高中歷史教學(xué)的課堂效果，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。
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　　作者簡(jiǎn)介
　　油鴻敏（1988.09.04—），女，漢，本科，研究方向：高中歷史教育教學(xué)（歷史學(xué)）。

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